随着课程改革的不断深入,以学生为主体的教学理念已经逐渐深入人心,新课程强调课堂应充分体现学生的主体意识。特别是语文这门学科,较之其他学科,它具有极强的人文性,而课堂教学的主体又是一个个鲜活的生命,他们有着丰富的情感,以致教学过程中常常会迸发出生命的火花。因此,语文教学的过程是一个动态生成的过程,这一观念也逐渐为人们所认可。而伴随着预设和生成在教学中的推广,越来越多的人开始否定传统的课堂,把更多的目光投向了“生成性课堂”,可是在实际操作的过程,也出现了这样或那样的实际问题。鉴于此,本文以初中语文学科为对象,以上海市青浦区徐泾中学为个案,对该校的语文教学中的预设、生成、应变的情况进行记录研究,通过对该校语文教学中的预设、生成的现状及特征的原因分析和策略探讨,以期为初中语文教学的合理预设、有效生成、灵活应变提供参考和借鉴。本文分为五章节第一章是绪言,主要阐述了选题的原因,选题的意义,以及研究方法。第二章是本文研究基础,主要从预设、生成两个方面来阐述。阐述二者的概念和理论基础,以及自己在长期以来的教学中所积累的对预设、生成、应变的几点认识。第三章是对上海市青浦区徐泾中学语文教学中关于“预设、生成”、“应变”的现状的分析,首先是对研究对象的介绍,其次是对语文课堂教学中关于“预设、生成”、“应变”的案例分析,主要以《“诺曼底”遇难记》和《门外有敲门声》为主。第四章是对上海市青浦区徐泾中学语文教学中关于“预设、生成”、“应变”的现状的原因分析,主要分析了“一切按预设行事,对生成性资源视而不见”、“生成不当”、“教师缺乏创设生成条件的意识,应变能力不强”、“盲目地追求生成,置预设于不顾”四个方面的原因。第五章是关于中学语文教学“预设、生成”、“应变”的策略的几点思考