“健康第一”是我国进入21世纪以来新课改的首要指导思想,要求在教学实践中始终坚持把“健康第一”放在首位,时刻关心学生的身心健康,激发学生体育运动兴趣,引导学生掌握必要的体育与健康基础知识,倡导学生在课堂中主动参与、乐于探索。武术教育作为学校体育课程的重要组成部分,在新时代的发展既需面向未来树立“以武术动作健全学生的身心,传承中华优秀传统文化”的教改目标,也需吸收和借鉴外来的现代教育理念,深究武术动作的教育意义。国际上的体育课程改革正呈现出一种健康化的趋势,越来越重视教授学生与健康相关的跨学科知识。美国“SPEM(Science,PE&Me,即(科学、体育教育和自我)课程”以多样化的课程模式、教学理念、评价体系和教学方法等优势被许多国家陆续引进。目前,我国对该课程的研究成果还相对较少。因此本研究的目的在于借鉴并引入美国“SPEM课程”理念健康单元的知识点对我国小学武术课程进行单元和课时教学设计,探索“SPEM课程”与小学武术套路技能相联结的教学效果。本文首先运用文献资料法对美国“SPEM课程”和我国当前小学武术的教学现状进行对比分析,在此基础上对“SPEM课程”理念下武术套路课程进行教学设计和教案撰写。其次,运用问卷调查法和教学实验法,选取上海市浦东新区观澜小学三年级的两个班级作为实验对象,进行为期三个月的教学实验。其中,实验班采用“SPEM课程”理念下武术套路课程教学设计进行教学,人数为41人,对照班采用常规学校武术教学方式进行教学,人数为40人。根据研究需要,选取体育健康知识、体育情境兴趣、体育期望价值、体质健康水平、身体活动量水平和武术技能作为课程实验评价指标,对学生参与两种不同课程教学模式在实验前后的数据进行统计分析,得出如下结论:(1)无论是与对照班的组间比较,还是自身实验前后的组内比较,“SPEM课程”理念武术套路课程教学设计在教学中能够显著提高实验班学生的体育健康知识学习效果。(2)“SPEM课程”理念武术套路课程教学设计,对学生在注意力、探索性、愉悦感、新颖性四个维度上的体育情境兴趣提高起到了显著性作用,虽然在挑战性维度上增长幅度不明显,但与同组的对照班相比并无显著性差异。(3)“SPEM课程”理念武术套路课程教学设计在内部价值和兴趣价值维度对学生的体育期望价值有显著性增长,并且提高了学生的抉择动机,调整了学生的任务代价抉择比例。(4)与同组对照班、同年级组、国家体质健康标准水平相比,采用“SPEM课程”理念武术套路课程教学设计的班级在注重教学方法和教学模式创新的同时并没有降低学生的体质健康水平。(5)采用“SPEM课程”理念武术套路课程教学设计的班级学生的课堂身体活动量水平均值略高于同组对照班,二者对比并未出现显著性差异。(6)采用“SPEM课程”理念武术套路课程教学设计的班级学生在武术技能测试中分数的均值和等级中的优秀率明显高于同组的对照班。针对以上结论提出如下意见:(1)重视体育课堂中健康知识的教学,使武术技能教学和体育健康知识的传授相协调发展;(2)创新课程教学设计和方法,引导学生积极参与,注重培养学生自主学习和探究学习的能力,使学生乐于学习的同时掌握科学知识,增加课堂趣味。(3)优化课程教学设计,合理强化和提高学生的课堂运动强度和运动量,进一步增进学生体质,促进学生德智体全面发展。(4)拓展教学视野和思路,做好运动技能教学与知识传授相衔接,调动学生学习积极性。