《中国教育改革和发展纲要》中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”教师是完成学校教育教学任务的主力军，其素质与工作积极性的高低将直接影响学校的教育教学质量和办学效益、影响着一代又一代青少年学生，乃至全社会、全民族的未来。而高质量的教育需要高素质的教师，高素质教师的成长需要科学合理的教师评价制度“保驾护航”。然而通过问卷调查和对教师的访谈以及种种现实表明了在当前的教师评价实践中，存在着种种有悖于伦理的问题：以急功近利为目的的功利主义倾向；以规范控制为标准的管理主义现象；以客观量化为手段的科学主义取向；以物化奖惩为结果的工具主义诉求。这些问题说明了当前的教师评价更多关注的是教育活动的有效性和功利性，缺少了对教师的人文关怀，缺少了一种基于生命关怀和人性建构的心灵对话与沟通，也就是说，在评价中“人”缺位了。因此，在新课程改革日益彰显人的主体性的今天，必须树立人性化的饱含关怀和尊重意蕴的教师评价伦理观，呼吁和倡导一种体现伦理精神和道德关怀的教师评价活动与行为。 本课题把教育伦理学和教育评价学融合起来，进行交叉研究。通过探讨教师评价与伦理的关系，分析教师评价的伦理属性，揭示教师评价伦理合理性与正当性的理论依据；通过访谈法及问卷调查，从实证层面揭示教师评价实践中存在的有悖伦理的现象和问题，并剖析其内在原因，揭示教师评价伦理合理性与正当性的实践依据。并把伦理学中公平公正、人道关怀和自由发展的基本伦理原则和道德规范应用到教师评价实践的道德难题和伦理情景中，提出了构建人文性的教师评价模式、建立教师评价伦理的社会调控机制以及提高评价人员的专业素养和伦理素养三个方面的评价伦理策略，以实现和谐、幸福、个性化评价的伦理追求，不断追寻充满善意关怀和人文精神的评价模式，营造一种民主、和谐、快乐的评价氛围，着眼于每一个教师的专业发展和自由发展，使教师愉快、幸福地工作，促进教师评价工作的本真回归。