铸牢中华民族共同体意识,是党根据新时代实现中华民族伟大复兴的伟大梦想而作出的重大决策,是马克思民族理论与中国实际相结合的又一次创新发展,是新时代开展民族工作,维护民族团结的行动指南。民族地区自新中国成立以来便在维护国家边防安全和推进民族团结发展方面发挥着重要作用,要想继续维护稳定的民族关系,其中很重要的一点便是要在各族学生心中种下民族团结的种子,让各族学生增强对中华民族共同体的价值认同和行动自觉,进而将行动自觉转化为投入民族复兴的实践动力。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课是大学生了解并形成对中华民族共同体意识的情感认同,以及自觉参与到维护国家和民族发展的实践活动中去的核心课程之一。将中华民族共同体意识融入“概论”课教学,引导大学生知国、爱国、报国,在实践中将家国情怀转化为爱国行动。本文在梳理相关文献的基础上,对中华民族共同体意识的科学内涵、形成脉络和理论基础进行深入分析,进而论证了“为什么融”的问题,即分析中华民族共同体意识融入民族地区高校“概论”课的可行性和重要性,为其融入“概论”课教学夯实理论基础。其次,本文从“概论”课的教材入手,将“五个认同”和“四个与共”作为着力点,系统分析了“融什么”知识点进入“概论”课课堂教学中的问题。并针对云南民族地区11所大中专院校学生的中华民族共同体意识认知情况和融入“概论”课教学的实际情况,从认知、内容、效果三个维度做了问卷调查,分析中华民族共同体意识融入“概论”课教学存在的问题及成因。最后明确融入“概论”课教学必须遵循的原则,从增强教育主体的理论自觉、创新“概论”课教学方法、完善融入教学的评价体系三个方面来阐述中华民族共同体意识融入民族地区高校“概论”课教学的有效路径。将中华民族共同体意识融入民族地区高校“概论”课教学,不仅可以更深层次地挖掘中华民族共同体意识的内涵与外延,还可以大大提升“概论”课教学的学理性和针对性,对于民族地区大学生坚定为民族复兴而奋斗的理想信念具有重要意义。