阅读能力是学生的基本能力,提高英语阅读能力是高中英语教学的重要组成部分。阅读困难是学生的阅读水平没有达到本阶段能力要求,其根源是多方面的,如生理状况、心理状况、智力因素、认知水平和教学影响。对阅读有效的干预是防止阅读困难发生的有效途径。本文研究了中国高中学生阅读理解困难来源,研究对象是50名高中生,来自于一个完整的班级,该班级人数约占年级总人数的6.09%。其中的42名学生被筛选为有阅读理解方面的困难,班级里面阅读能力较高的学生和阅读能力最低的学生不在该研究的范围之内。研究目的揭示造成高中学生阅读理解困难的因素以及阅读困难者的能力结构,从而为更有针对性的阅读教学提供支持。首先运用了自我报告进行定性和定量的研究,学生的自我报告阅读理解困难来源,目的是初步了解学生的观点。从学生的反馈中总结出9个来源,分别是:推断能力、词汇知识、自我调控、抑制、错误识别、综合信息、工作记忆,并计算了每种来源的支持率,研究分析了每一种来源及其不同支持率的原因。根据来源的支持率,能够对阅读困难有初步的认识,更加了解学生的情况。本文还从词汇理解、阅读流畅性和准确性三个方面运用三种测试判断阅读困难者的5种有显著区别的能力架构,研究对分别属于这五种能力架构的学生能力特点进行了分析,并分析了该结果对教学的指导价值,从而对分组教学提供了支持。由于样本人数少,以上结果只为更大样本研究提供假设。