【摘 要】
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我国实现高质量发展的保障在于拔尖创新人才,拔尖创新人才早期培养的核心在于发展中学生的科学素养,创造性思维既是科学素养的重要组成部分,也是衡量中学生科学素养发展水平的重要指标之一。因此,本研究的主要目的是构建一套基于拔尖创新人才培养的中学生创造性思维评价指标体系。构建评价指标体系主要包括评价指标的确定和评价工具的开发两个部分,基于此,本研究试图解决的两个核心问题为:（1）如何构建基于拔尖创新人才培养
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我国实现高质量发展的保障在于拔尖创新人才,拔尖创新人才早期培养的核心在于发展中学生的科学素养,创造性思维既是科学素养的重要组成部分,也是衡量中学生科学素养发展水平的重要指标之一。因此,本研究的主要目的是构建一套基于拔尖创新人才培养的中学生创造性思维评价指标体系。构建评价指标体系主要包括评价指标的确定和评价工具的开发两个部分,基于此,本研究试图解决的两个核心问题为:（1）如何构建基于拔尖创新人才培养的中学生创造性思维评价指标?（2）如何开发与评价指标相对应的基于拔尖创新人才培养的中学生创造性思维评价工具?通过搜集和分析有关拔尖创新人才和创造性思维的文献,初步构建了基于拔尖创新人才培养的中学生创造性思维评价指标。为检验和优化评价指标,采用德尔菲法,对专家进行三轮问卷咨询,从而确定了基于拔尖创新人才培养的中学生创造性思维的评价指标。该评价指标共包含3个一级指标和12个二级指标,3个一级指标分别是创造性思维倾向（A）、创造性思维能力（B）、创造性思维监控（C）。12个二级指标分别是好奇心（A1）、想象力（A2）、挑战性（A3）、冒险性（A4）、坚持性（A5）、独立与合作意识（A6）;提出新问题（B1）、提出新证据（B2）、做出新解释（B3）、得出新结论（B4）;自我监测（C1）、自我调控（C2）。在构建了基于拔尖创新人才培养的中学生创造性思维评价指标的基础上,开发了一套与评价指标相对应的评价工具,并对评价工具进行了试测与修改。为检验评价工具的有效性和可靠性,进行效度和信度分析。在效度上,采用内容效度和结构效度检验。经过两次内容效度研究,专家对所有题目评分的I-CVI和S-CVI均为1,说明该问卷题目内容效度良好;在结构效度上,以创造性思维问卷和半结构化访谈为主要方法对某高中的两个平行班进行前测,经卡方检验,两组学生的创造性思维发展水平没有显著性差异。后续对实验组学生实施发展创造性思维的教学,在实施长达一学期的课堂干预后,对两组学生进行后测。数据显示,实验组学生的创造性思维发展水平得到了一定程度的提高,而进行常态化教学的对照组学生创造性思维发展水平基本不变,表明问卷结构效度良好。在信度上,采用评分者一致性信度和组内相关系数（ICC）检验,结果表明,各指标的评分结果同意率均达80%以上,组内相关系数（ICC）均在0.75以上,表明问卷信度良好。根据上述研究结果得出,该评价指标体系符合要求,能够较好地评价基于拔尖创新人才培养的中学生创造性思维发展水平。
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