英语语言技能是高中生综合语言运用能力的重要组成部分。尤其是说和写这两种产出性技能更是体现他们英语语言水平高低和语言运用能力强弱的标志。《普通高中英语课程标准》(实验)也突出地强调了对学生说和写这两种产出性技能的培养。自上世纪Becker提出词块(Lexical Chunks)及词块教学方法(Lexical Approach)以来,词块因其具有词汇和语法二者的特征,它受到越来越多的关注和研究。但目前高中英语教学中教师们仍很大程度上因循传统的教学方法,学生的口语和写作技能水平未得到应有的发展。笔者认为在高中英语教学中要注意运用词块教学方法,传授学生词块知识,培养学生的词块意识,依据不同的教学内容,设计不同的词块活动,并通过口头和笔头的产出性训练,来提高高中生英语产出性技能。本文首先回顾了词块和词块教学的相关理论,接着介绍了国内外词块教学的研究现状、英语产出性技能的定义以及《普通高中英语课程标准》对说和写两种产出性技能的规定和评价,然后笔者运用实证研究的方法,以自己所教高中一年级的学生为实验对象,结合人教版高中英语必修课本(1)和(2),进行了为期一学期的教学实验。笔者在实验班运用词块教学方法,引导学生学习词块知识,主动寻找、辨识、比较、探索词块,通过说和写产出性训练活动来运用和掌握词块,并鼓励和敦促学生积极积累和拓展词块；在对照班笔者则运用传统方法,仅要求学生在课堂上中朗读、识记词汇表中提供的现成的词汇,记录教师对每个词的讲解和对应的汉语翻译,脱离语境,孤立学习,机械地背诵课文和词汇表。笔者分别在实验前/后对两个班的学生进行口语和写作前测/后测。根据所获得的数据以及《普通高中英语新课程标准》对高中生英语产出性技能的评价指标,运用SPSS.19.0社会统计学软件进行统计和分析,结果发现实验班学生不管是与自身相比还是与对照班学生相比,他们的英语产出性技能水平都有明显的提高。因此,该实验表明运用词块教学方法对高中生英语产出性技能水平的提高有积极显著的影响。