本研究将探索和分析以多元智能理论为基础的中学英语口语教学在实际应用中是否行之有效。该理论是由霍华德加德纳教授于1983年提出。加德纳的多元智能理论是一套心理理论,包含八个方面(语言智能、逻辑--数学智能、空间智能、身体--运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能)。研究之初,加德纳仅仅是想要把智能的定义范围进行扩大,再重新定义了“智能”这一概念后,这套理论吸引着越来越多的研究者加入,而随着研究的深入,最终被应用到了实际教学中。这套理论在应用到实际教学中时将更多的关注点放在了学生的智能个体差异上,并且基于对神经学与人类学理论的研究,作者认为每个儿童都具备多元智能理论中说包含的八种智能,这是他们与生俱来的,而区别在于哪些是优势智能,哪些是劣势智能。从多元智能理论的角度来看,语言教学的过程和步骤对每个学生也是不同的。在对多元智能理论进行简要介绍后,作者试图对以多元智能理论为基础的初中英语口语教学法能否有效实施进行深入的探讨。本次应用研究主要围绕以下两个问题展开:1.基于多元智能理论的中学英语口语教学怎么样提高学生的学习兴趣?2.基于多元智能理论的中学英语口语教学如何提高学生的口语熟练程度?本研究将首先介绍国内英语口语教学和测试的相关背景,随后陈述加德纳多元智能的整套理论,包括起源与发展形成。然后是教学实验部分,崇德实验中学共计100学生将参与本次实验,首先将进行口语前测,目的是清楚了解控制班与实验班同学们的英语口语水平。紧接着在实验班内将会根据学生不同的相对优势的智能对学生分组进行英语口语教学,在口语课堂中,教师将会对应不同的智能小组提出不同的口语任务。期末英语口语考核将作为实验后测,利用同等难度的口语测试和数据分析软件SPSS与控制班进行数据比对。前测与后测的数据均以分数的形式呈现并分析。除了利用测试的方式对比研究结果,还将用到问卷调查法来帮助老师了解学生学习态度以及兴趣的变化情况,访谈法了解在实施过程中教学方法的优缺点和文献法等研究方法一同印证研究结果,得出结论。研究最终得出的结论是:基于多元智能理论的英语口语教学法在初中的日常英语口语教学中有着积极的意义,具体表现为口语测试成绩的提高以及对于英语口语学习的态度更加积极,兴趣更高,这个结论是对于大部分同学而言的实验结果。此项结论体现了多元智能理论与英语口语教学的有效结合,更是对因材施教的教学理念的实践,同时也为之后的教师改革传统教学方法提供一定的参考。