2001年6月8日教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：“体现办学特色,提高学校的办学自主权,国家实行三级课程管理,地方和学校要积极开发课程资源。”这一改革无疑是将地方课程和校本课程提到了重要位置。由此引发的地方、校本课程的开发与实施随之成为教育改革的热点、重点甚至是难点。我国幅员辽阔,又是个多民族的大家庭,地理、历史、经济、政治、文化等差异决定了我国地方的课程的开发与实施不能按国家统一设置,实行“一刀切”；而必须要“因地制宜”、“因人而异”,尤其是在民族地区。少数民族地区的地方课程建设涉及问题广泛,不单单是民族教育问题,而且与边疆社会经济发展、少数民族人口安全(数量和质量)、民族地方传统文化的继承与弘扬,甚至是祖国的和谐统一都息息相关。本文以我国少数民族教育的先行者——朝鲜族为对象,以素有“教育之乡”的延边州为调查地,通过对部分朝鲜族中学的实地调查,结合相关教育理论,在梳理地方课程基本知识的基础上,旨在分析延边州朝鲜族中学地方课程文化开发与实施的现状,并发现当中存在的问题,最终提出可行性对策与建议,为朝鲜族地区甚至是各少数民族地区地方课程的开发与实施提供参考和借鉴。本研究分为四个章节：第一章,绪论。说明本研究的目的和意义,对相关研究现状进行简单评述,介绍该研究的基本方法。第二章,地方课程概述。解释说明地方课程的内涵,阐述开发朝鲜族中学课程的意义,即有利于形成良好的民族文化品格、有利于民族教育的创新和可持续发展、有利于民族文化的继承与发展、有利于满足边疆民族地区社会发展的人才需要,同时从历史文化、自然生态和民俗文化三个方面分析延边朝鲜族中学地方课程资源。第三章,朝鲜族中学地方课程实施现状及存在的问题。介绍朝鲜族中学概况,分别阐述朝鲜族中学地方课程教材开发现状、地方课程实施现状和地方课程课外活动开展现状,发现其实施过程中存在的问题。第四章,·对完善朝鲜族中学地方课程的对策建议。从思想认识、政策制定、计划落实和师资队伍建设等多方面提出完善朝鲜族中学地方课程的对策建议。