随着普通高中新课程标准的推进,提升学生核心素养已成为初中《道德与法治》课程的主要培养目标,而议题式教学成为实现这一目标的重要抓手,有助于培养学生思考、探索、分析事物和处理问题的能力,促进学生立足社会的长远发展,实现立德树人的根本任务。虽然议题式教学这一提法首先产生于普通高中思想政治新课程标准,但依据青少年心理发展阶段特征来看,初中生正处于少年期,思维带有片面性和主观性的特征,在道德行为方面缺乏自控意识,因此为了满足初中生身心健康发展需要,采用议题导向的活动型教学模式显得尤为重要。本研究结合国内外相关文献,从初中《道德与法治》课议题式教学的内涵和初中生特有的身心发展特点入手,运用了文献研究法、问卷调查法、教师访谈法、案例分析法及实证分析法等研究方法,发现议题式教学在初中《道德与法治》课应用过程中的问题,并针对问题提出相应的优化对策。本研究首先介绍议题式教学的概念,议题式教学是一种使学生动态参与学习,议中有学地教学模式。然后展开论述议题式教学的理论基础,如马克思主义关于人的全面发展、建构主义学习者中心理论、习近平总书记关于立德树人的重要论述及学习动机理论等。其次,在对学生进行调查和对教师进行访谈之后,综合观察议题式教学的课堂效果,做进一步的实证分析,将存在的问题按教学实施阶段分类,划分为实施前:议题设计不够恰当合理、三重教学目标未有机整合;实施中:议题式教学过程安排不当、议题活动单一质量低;实施后:议题教学评价不够科学精准、小组合作的实际效果未凸显。在发现问题的基础上,提出了议题式教学在实施过程中的优化策略。议题式教学实施前:教师要理清议题、深度把握议题、课堂教学目标精准、合理呈现;实施中:教师要情境引路并注重过程、基于学情并丰富活动;实施后:教师要多元评价并提升素养、终身学习并思维要新。最后,以八年级其中两课为例,精心设计五个基本环节运行议题式教学课堂:联结社会热点,呈现议题;依据教学目标,展开议题;营造问题情境,剖析议题;组织恰当活动,解决议题;基于核心素养,升华议题,希望做到教材与实际,理论与实践相结合。