随着经济全球化进程的推进,合作与创新精神成了新世纪新型人才培养的主旋律。面对时代的要求,“自主、合作、探究”成为当今基础教育课程改革中最重要的教育理念。合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教育理论与策略体系,为了顺应时代的发展,积极推进高中思想政治课程改革的步伐,在高中思想政治课教学中实施合作学习是形势发展所趋,也是新时代新时期对教师的更高要求。本研究结合多年的高中思想政治课教学实践,在对我国目前高中思想政治课的传统教学进行比较、传承、改革、创新的基础上,同时结合高中学生的身心发展规律和高中思想政治学科的特点,并学习借鉴他人的做法,尝试了合作学习的教学实践,并在实践中不断探索,不断总结,把理论与实践相结合,让合作学习教学理念转化成实践的成果,提高课堂教学质量,促进学生的成长发展,从而推动政治教学理论与实践研究的进一步发展。本文采用课例法、课堂观察法、文献资料法、个人访谈法等多种研究方法,对高中思想政治课合作学习的教学实践进行了系统的研究,论文共分五大部分。第一部分是问题的提出,在这部分概述了高中思想政治课合作学习教学实践的研究背景、研究意义、研究目的、研究思路和研究方法几个方面。第二部分是合作学习的理论概述与高中思想政治课合作学习的研究现状,在这部分介绍了合作学习的含义、特点,合作学习的理论依据,合作学习的国内外现状以及高中思想政治课合作学习的研究现状。第三部分指出了高中思想政治课合作学习教学实践中存在的主要问题,其中包括小组构成不合理、学生参与机会不均,合作学习教学实践操作程序不完整、随意性,评价机制不完善三个问题,并从政治课教师的角度、学生的角度、学校的角度对问题的原因进行了分析阐述。第四部分是高中思想政治课合作学习的教学实践课例及总结,是本论文的核心部分。本研究通过教学实践的几个课堂片断说明合作学习教学中的分组问题：坚持了“组内异质、组间同质”的原则；考虑了小组成员的动态发展,坚持分组的灵活性；合理安排学生座位；控制好小组数量、大小；发挥了小组组长的作用；明确了小组任务、责任分配问题。展示一个课堂实录来说明如何解决操作程序问题：教学环节服务于教学任务、教学环节的设计要有可行性、各教学环节要注重逻辑严密性,同时从组内自评、组间互评、教师评价三个角度说明了合作学习中的评价问题。第五部分提出了高中思想政治课合作学习的教学实践需要进一步关注的问题：学生合作学习技能的培养和指导、教学资源的采集利用和促进学生的反思。