当下互联网已成为人们生活的重要组成部分,互联网思维具有用户性、简约性、创新性、数据性、跨界性的特征。本研究以分析互联网思维下高中思想政治课微课教学的必要性和可行性为前提,探索了互联网思维下高中思想政治课微课教学的教学策略及具体实践路径,并在此基础上阐述了互联网思维下高中思想政治课微课教学的评价机制,以提高高中思想政治课微课教学的实效性。论文主要分为五个部分:第一部分是绪论,主要介绍了本论文选题的背景和研究意义,分析了互联网思维下高中思想政治课微课教学的国内外研究现状,并在此基础上,界定了互联网思维和微课的内涵,明确了本论文的研究方法和写作思路。第二部分,互联网思维下高中思想政治课微课教学的必要性和可行性。在必要性上,有利于激发学生学习兴趣、提升教育者自身素质、增强教育内容吸引力、提高教学方法的针对性和实效性;可行性上,包括理论依据和实践基础两个方面,理论依据上,互联网思维的用户性是群众观点的重要体现、互联网思维的数据性是适度性原则的重要表现、互联网思维的跨界性是普遍联系观点的重要应用。实践上,庞大的高中生网络群体为实施微课教学提供了用户基础、快速发展的互联网技术为微课教学的开展提供技术保障,高质、集群的教育资源为思想政治课微课教学提供物质基础。第三部分,互联网思维下高中思想政治课微课教学策略。要树立传统教育思想同现代科技相结合的理念,坚持以人为本,贯彻教育民主,促进学生全面发展;要创新传统教学方式,制作短小精悍的微课,创建微课APP,实现即使学习、泛在学习,实行“封闭测试”,保证微课质量,建立O2O微课教学模式,实现微课与实体课堂的深度兼容,要充分利用网络优势,实现教育资源共享。第四部分,互联网思维下高中思想政治课微课教学的具体实践。通过问卷调查,对学生问卷作答时间及当前思想政治课学习现状进行了分析,明确高中生对思想政治课微课的意向,在此基础上,以“矛盾的普遍性和特殊性”为教学案例,探究出“课前——知识技能的传递、课中——知识技能的内化和课后——知识技能的巩固和拓展”的微课教学模式。第五部分,互联网思维下高中思想政治课微课教学的评价机制。第一,内部评价机制。针对微课制作环节以及投放网络前的评价,这包括由诸多行内专家及教育技术人员组成的校内评审委员会对微课的教学目标和教学内容的评价,以保证高中思想政治课微课的方向性和科学性;第二,外部评价机制。以微课运行的实际效果为主,在内部机制的基础上再评价,针对学生学习微课后的效果而进行的定量评价。评价主体分为校内师生评价和校外社会评价,评价思路是利用互联网大数据技术,将高中生群体的活动行为数据化,寻找各教育要素的相关性,进而对学习微课后高中生行为的产生、发展进行预测和分析,提高教学评价的实效性。