随着经济全球化发展,英语学习的重要性越来越凸显,英语学习也越来越低龄化。然而目前幼儿英语教育面临的其中一个很大的问题就是学前教育专业毕业生英语水平普遍较弱。学前教育专业毕业生无法满足社会发展的需求导致目前幼儿英语教师严重匮乏,师资不达标,不能满足新形势下职业发展需要。本研究旨在对学前教育专业和英语教育专业进行问卷调查,通过两个专业在学习策略和学习动机方面的比较研究,找到两者之间存在的差异,以期针对学前教育专业英语的教与学提出建议和对策。本研究采用了挪威学者Gjesme和Nygard编制的成就动机量表和宋祝改编的学习策略量表。研究对某师范学院的学前教育和英语教育专业学生大二年级九个班450名学生以问卷形式进行了调查,并利用spss17.0对所获得的数据进行描述统计和差异分析,得出以下结论。本研究通过对学前教育专业和英语教育专业学生的成就动机和学习策略的相关性分析,得出结论:1)两专业在追求成功和避免失败的成就动机上并不存在显著差异;2)比起学前教育专业的学生,英语教育专业的学生更多地使用英语学习策略。在六种学习策略中,两专业在记忆策略、认知策略和社交策略使用上存在显著差异。而在补偿策略、元认知策略和情感策略上两个专业差异并不显著。3)两专业追求成功动机和学习策略的使用存在明显的正相关;避免失败动机和学习策略的使用无显著相关;英语教育专业学生追求成功动机与外语学习策略之间的相关强于学前教育专业的相关;4)两专业的成就动机对学习策略具有明显的预测作用,外语专业学生的解释率高于学前专业学生,学习者的成就动机越强越能影响学习策略的使用。因此在教学中教师应采取适当的措施尽可能激发学生的追求成功动机,促进学生更持久、更有效地学习外语;有意识地使用认知策略,培养学生自主学习能力;鼓励社交策略的使用;培养英语学习中的记忆策略。由此可以有效地激发学前教育专业学生学习英语的积极性,提高学前专业英语的教与学。