当前,我国的课程改革正在不断推广和发展,各种思想政治改革理念推陈出新,学习者的地位不断提升,成为教育者关注的焦点,以人为本,以学生为主的理念日渐深入人心。所谓的以人为本,以学生为主就是要充分发挥学习者的主体地位和作用,所以对教师来说,进行学情分析就成了教学设计的重中之重。学生是成长中的人,是有个性的人,是具有独立意识的人,任何一个学生都处在不断地发展变化中,都有自己的独特之处,可见学生的信息是想当丰富的。但就是这群极其复杂的学生现在已经成为教学关注的重点,所以准确完整的分析和研究学生,为教师进行教学设计提供信息,提高课堂效率,学习效果,也变得越来越重要。只有进行学情分析,真正了解学习者,教师才能更好地把握教学设计方向,教学活动才能激起学生的好奇心和求知欲,主动地学习,提高教学效果。对学情分析的研究,会丰富教师的学情分析理论知识,更会提高自己的教学设计能力和水平。论文除导言外有三部分。第一部分,学情分析概述和理论。首先研究和分析了学情分析的基本知识;笔者搜集大量国内外关学情分析方面的文献资料并进行梳理,分析国内外学情分析的研究现状,总结出学情分析的异同点;同时根据一定的理论知识对学情分析的基本内容,包括原有的认知能力、知识水平、思想情感、疑难困惑等进行了分析。第二部分,高中思想政治课教学设计中学情分析存在的问题及其原因。这部分重点研究和分析思想政治教学设计学情分析的不足之处或者缺陷,包括以下几点:学情分析部分缺失;学情分析内容不全面;学情分析方法不恰当;学情分析内容与学生实际不符。针对问题的存在,搜集相关的实例进一步分析问题所在,并对问题存在的原因进行了分析。第三部分,高中思想政治课教学设计中学情分析的改进策略。这部分针对学情分析存在的问题,笔者提出相应的改进策略,主要从转变思想看法,正确认识学情分析的地位作用;培养学情分析的能力;不断提高自己的反思能力;终身学习,不断提升自己;全面分析学生,收集丰富的学情资料;积极与学生交流和沟通等方面进行论述。