【摘 要】
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学业拖延现象在高中生中普遍存在，学生因为无法按时完成学习任务，学业成绩受到影响，继而产生焦虑、烦躁、抑郁等负面情绪，并由此引发出心理和生理问题。因此，关于高中生的学业拖延的研究具有重要的现实意义。本课题以《中学生拖延问卷》、《青少年时间管理倾向量表》以及《学习自我效能感量表》作为研究的工具，以高一学生为研究对象，调查高一学生的时间管理倾向、与学业相关的自我效能感和学业拖延的现实状况与特点，并进一步
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学业拖延现象在高中生中普遍存在，学生因为无法按时完成学习任务，学业成绩受到影响，继而产生焦虑、烦躁、抑郁等负面情绪，并由此引发出心理和生理问题。因此，关于高中生的学业拖延的研究具有重要的现实意义。本课题以《中学生拖延问卷》、《青少年时间管理倾向量表》以及《学习自我效能感量表》作为研究的工具，以高一学生为研究对象，调查高一学生的时间管理倾向、与学业相关的自我效能感和学业拖延的现实状况与特点，并进一步探索时间管理倾向、学业自我效能感与学业拖延的关系。分析高一学生在时间管理倾向对学业拖延的施加的影响过程中，学习自我效能感的中介作用。
研究总结如下:
(1)高一学生大部分处于中度水平的拖延，且拖延整体水平上不存在性别以及文理科的差异。
(2)高一学生的时间管理倾向大多数处于中等水平。时间管理倾向总水平不存在性别、学科差异。
(3)高一学生学习自我效能感大多数处于中等水平。学习自我效能感在性别方面存在明显的差异，男生的学习自我效能感明高于女生。
(4)时间管理倾向与学业拖延的关系呈明显负相关。学习自我效能感与学业拖延表现出明显负相关。时间管理倾向与学习自我效能感表现出明显正相关。
(5)在时间管理倾向对学业拖延施加影响的过程中，学习自我效能感起到了中介作用。学习自我效能感在时间价值感对学业拖延的影响中起完全中介作用。学习自我效能感在时间效能感、时间监控观都对学业拖延起部分中介作用。
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