小组合作学习在当今世界的教育理论中是比较受重视的理论之一。我国新课程改革提出之后,小组合作学习便普遍开展起来。小组合作学习就是以组内异质的方式组成小组,学生通过的分工、合作,进而达到学习目标的一种学习方式。社会生活是普遍联系的,它需要彼此相互合作共同完成工作任务,达到工作目标。因此学会合作,对于学生来说十分重要。小组合作学习无论是在学习成绩的提高上,还是在合作能力的培养上,都起着举足轻重的作用。因此,对于小组合作学习的研究意义重大。纵观国内外对小组合作学习的研究,主要有以下几类研究类型：一是关于小组合作学习的纯理论研究；二是关于小组合作学习的实践性研究,三是小组合作学习与某一理论关系的探究。在这一方面,运用网络收集有关小组合作学习与成就目标定向和与学业自我效能感的关系调查研究论文。但是发现没有关于三者关系的系统研究。因此本文选取了延吉市第四中学学生和梅河口市第十中学学生为研究对象,对延吉市第四中学学生发放了小组合作学习量表、学业自我效能感量表和成就目标定向量表,对梅河口市第十中学发放了自主学习能力量表、学业自我效能感量表和成就目标定向量表,并统一回收进行统计分析。希望通过本人的研究能够充实并丰富小组合作学习的相关理论,并为教学一线的教师提供理论性参考。本文主要从以下几个方面展开研究：1、进行小组合作学习学校学生的小组合作学习、成就目标定向、学业自我效能感的相关状况以及相互关系2、未进行小组合作学习学校学生的自主学习能力、成就目标定向、学业自我效能感的相关状况以及相互关系3、进行小组合作学习学校学生与未进行小组合作学习学校学生的成就目标定向和学业自我效能感差异情况通过研究得出以下结论：1.进行小组合作学习的学生大部分设置的学习目标为掌握趋近目标,即以掌握本节课所学的知识点作为自己的学习目标。他们更关注对任务的完成情况,其学习的最终目的是发展自己的能力。2.进行小组合作学习的学生学习行为自我效能感优于学习能力自我效能感,即学生对自己胜任某项学习任务的行为更加自信。3.进行小组合作学习过程中,小组成员都能体现出自己作为小组内一员所体现的价值,他们能较好的完成自身应该承担的任务。小组成员的个人责任感最强。4.在小组合作学习的过程中,个体责任的培养对学生的学习行为自我效能感和学习能力自我效能感作用凸显。5.对自己学习能力有信心的同学,他们在小组合作学习过程中对组内其他小组成员表现的互信互赖程度较差。6.对自己胜任某项学习任务的行为和能力的有自信的同学,其在小组合作学习过程中,设置的学习目标为以掌握本节课所学的知识和取得更优异的成绩。7.对是否进行小组合作学习的成就目标定向比较分析方面,小组合作学习学生设置的学习目标大部分为完成学习任务,掌握本节课的知识点；而未进行小组合作学习学生设置的学习目标大部分为取得更加优异的成绩与排列靠前的名次。8.对是否进行小组合作学习的学业自我效能感比较分析方面,小组合作学习学生对自己胜任某项学习任务的行为和能力的自信程度都优于未进行小组合作学习学生,而且对自己胜任某项学习任务的行为尤为自信。