【摘 要】
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随着我国教育事业变革步调的加快，校本课程开始渐渐进入中小学校园。校本课程是不同于国家统一课程，而是与之相对应的地方学校课程，拥有地方和学校特色的课程，目的是对我国中小学生更好地进行素质教育，体现差异化，帮助学生多元化和个性化发展。但是，目前我国对校本课程的研究与开发仅停留在地方与学校的教材开发，资源的开发，自主性较大，各课程随意性较大，缺乏系统的课程分析与设计，教学也有些流于形式，系统的开发和设计研究偏少。因此，本文尝试运用ADDIE模型对小学校本课程进行设计，并付诸实施，以期对校本课程的系统化设计和实施
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随着我国教育事业变革步调的加快，校本课程开始渐渐进入中小学校园。校本课程是不同于国家统一课程，而是与之相对应的地方学校课程，拥有地方和学校特色的课程，目的是对我国中小学生更好地进行素质教育，体现差异化，帮助学生多元化和个性化发展。但是，目前我国对校本课程的研究与开发仅停留在地方与学校的教材开发，资源的开发，自主性较大，各课程随意性较大，缺乏系统的课程分析与设计，教学也有些流于形式，系统的开发和设计研究偏少。因此，本文尝试运用ADDIE模型对小学校本课程进行设计，并付诸实施，以期对校本课程的系统化设计和实施起到推动作用。
本研究首先运用文献法对校本课程和ADDIE模型进行了分析，了解相关概念及研究进展，明确专家学者的研究重点和研究成果，明晰本研究的方向。其次，采用问卷法、访谈法、观察法，对银川市H小学的一手资料，并对银川市H小学的校本课程现状进行梳理总结。最后对《蓝话筒》课程进系统化教学设计，在此过程中观察评估学生及老师的教学情况，并总结实践结果，分析存在的问题和不足，修改完善案例，得出研究结论，提出实施建议。
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