学习始于故事,故事可以满足学生的好奇心,故事可以满足学生的娱乐心,故事可以满足学生的探索心,故事可以满足学生的游戏心,故事教学促使学生寓教于乐,提高学习效率。小学生普遍喜欢故事,故事的生动性,故事的情节性,故事的趣味性能提高学生学习兴趣并激发学生的学习动机。英语教材中经常有故事教学板块,在小学牛津英语上海版的教材中有Read a story和Story time这两个板块。教师在教学中发现学生对故事板块的学习很感兴趣。故事教学在小学英语教育中受到师生青睐,学生的学习热情被故事教学激发,教师的教学效率也在故事教学中不断提高。然而一堂高效的故事教学课需要前期大量时间去准备才能有好的教学效果,平日忙于上课的一线教师苦于没有更多的时间去思考如何设计并上好故事教学课。故事教学的英语课也只能在公开课和研讨课中运用的比较多,实际的教学中,我们发现大多数教师还是运用着常规的教学方式。因此,研究者试想能在自己执教的班级中通过故事教学展开教学研究,并能证明故事教学的有效性,同时发现故事教学存在的问题,其次通过研究者的分析和自身教学经历总结教学策略和建议,为广大教育工作者提供些许帮助。本研究历时一个学期,研究者在他执教的三年级班级中进行了一次实证研究。三3班为实验班,在教学中运用故事教学的教学方法,三4班为对照班,在教学中保持原有的常规教学方法。研究假设故事教学能够促进有效教学,为了能够证明故事教学的有效性,研究者在研究中做了一系列的实证活动。研究者在研究过程中运用课堂互动观察表对学生的课堂互动进行观察和记录,试图证明在故事教学中,实验班学生的课堂互动更活跃。研究者运用前测卷和后测卷进行测验并对两个班级的学生成绩做出比对,试图证明在故事教学中,实验班的成绩稳中有升,学生成绩有了提高。研究者运用调查问卷全面了解学生的学习情况,通过问卷调查,试图证明在故事教学中,学生的学习兴趣和学习能力有了提高,同时研究者也发现故事教学对于学困生很难产生学习效果。通过研究,研究者证明了故事教学能促进有效的教学:1.故事教学能激发课堂互动。2.故事教学能提高学生成绩。3.故事教学能提高学习兴趣。4.故事教学能提高学习能力。同时,研究者也发现了故事教学难以促进学困生的学习,导致故事教学存在的几个问题:1.课前难以进行分层的设计。2.课中难以进行学困生关注。3.课后难以进行作业的反馈。通过分析,研究者给出了教学策略和建议:1.课前充分利用课本资源,重视备课:宏观把握、备教材;因材施教、备学生。2.课中全面关注学生互动,重视上课:关注全体、关心个体;运用激励、转化动机。3.课后检验学生学习成效,重视内化:作业反馈,检验成效;课后跟踪,继续辅导。故事教学在教学中表现出了它的有效性,故事教学是有效的教学方法之一,教育工作者可以将故事教学运用于自己的课堂中,当然故事教学也不是一劳永逸的教学方法,教育方法应呈现百花齐放之态势,在教学中,教师应合理运用故事教学这个方法,结合其他教学方法,根据学生的具体情况因地制宜地进行教学才能更好地完成教学任务。