类概念的学习和发展是思维的重要过程之一,对类概念的分层划分是我们将复杂的外部世界有序组织的过程,是人类重要的认知能力。通过类概念层级的划分,儿童开始对不同事物进行分类,进而认识大千世界,因而研究儿童的类概念层级对认知发展的贡献是巨大的。从以往的研究中,我们可以看出,关于类概念层级研究的范围主要集中在婴幼儿和学龄前期儿童对类概念层级的习得顺序、成人对类概念层级的加工上,研究对象多是学龄前期的儿童或者大学生。小学生这个群体的特殊性决定了他们对类概念层级的加工有其独特性,而小学生的思维不断发展,他们的类概念层级关系及发展如何呢?本研究在前人研究的基础上,探讨小学生对类概念层级关系及其发展问题。本研究采用掩蔽范式,选取小学二、四、六年级的学生进行实验,从不同层级类概念的掩蔽条件出发分三个实验探讨不同年级小学生在类概念层级上的年级差异和不同层级的类概念在小学生发展上的相互作用。结果显示:1、整体来看,年级是小学生类概念层级发展的影响因素之一,其中,四年级、六年级和二年级小学生相比有明显的发展。2、类概念的发展遵循上位、基位、下位的顺序。四年级是发展的转折期。3、在掩蔽范式中,当目标词和启动词相异时,被试提取启动词更加容易。