作为一种语法形态并不丰富的语言,重叠这一语法手段在汉语的语法中不仅具有一定的特殊性,同时也是十分重要的。汉语中的重叠式结构在词性、形式和应用上都是十分丰富多样的,这就为以汉语为第二语言的学习者的学习带来了很大的困难。马达加斯加语里面连量词都没有,这导致马达加斯加留学生在习得量词重叠时难免出现很多偏误。因此,本文以马达加斯加留学生汉语量词重叠式为研宄对象,通过文献研究法、调查法相结合的研究方法对其进行分析和研宄。首先是本文的绪论部分,主要介绍选题意义、研究综述、研究方法和研究价值。第一章从语义和语用两个方面入手,对量词重叠结构展开了全面而深入的论述。在语方面,量词重叠在句子中充当主语表示“每一”,充当谓语表示“多”,充当状语表示“逐一”。在语用方面,第一量词重叠有描述功能,最主要的意义就是所描述事物在数量上的变化,而这一变化又会使事物在其他方面与重叠前相比也产生相应的不同。第二除了描述性功能得到强化之外,量词在重叠后形成的结构符合汉语双音节化的特点,往往能够给人带来和谐均齐的审美感受,并且具备一定的修辞功能。第二章以问卷调查得到的数据为基础,通过对数据进行系统、深入的分析马达加斯加的中高级汉语学习者对于量词重叠结构的掌握情况,包括相应的量词能否进行重叠、量词重叠的条件、重叠后在句中所充当的成分以及出现的位置、具有附加义的量词在重叠的过程中可能出现的偏误等。第三章分析来自马达加斯加的中高级汉语学习者在学习量词重叠结构的过程中所产生的偏误及原因,并试图为汉语教师在对来自马达加斯加的中高级汉语学习者进行汉语教学时所开展的课程设计、语法讲解、练习巩固等方面提出一些具有针对性的建议。最后是结语,对本文的主要研究成果进行了概括与总结。通过测试的结果,马达加斯加留学生对量词重叠不太熟而且用量词重叠时产生了不少的偏误,比如不知道汉语中哪些量词词可以重叠等等。笔者通过分析这些偏误找到了偏误原因,比如母语和目的语差异的影响等等。最后提出了一些建议,比如重视量词重叠的结构教学,合理编排教学内容等等。