大学教师对一所高校来说是至关重要的,其教学能力和教学水平都会直接影响到高等教育的质量。因此,如何制定教师发展计划,促进教师发展将成为各高校的重点工作。在台湾高等教育质量急剧下滑的背景下,台湾地区教育主管部门推出了“奖励大学教学卓越计划”。其目的是为了强调“教学核心价值”这一理念,通过设立竞争性经费项目引导岛内各高校转变“重科研,轻教学”的发展趋势。在“奖励大学教学卓越计划”这一政策的推动下,台湾地区各高校为了唤醒教师重视课堂教学,纷纷建立教师发展中心以促进教师教学能力和教学水平提高。凭借着相对完善的运行机制,台湾地区的高校教师发展中心不仅成长迅速,还高效运行有关决策、激励、监督、评价等方面的机制。其改革不仅促进教师教学能力的提高,也促进了学生发展。但台湾地区高校教师发展中心并不是完美的,仍存在一些有关师资结构、师生参与度和经费投入等问题。相对于台湾地区,大陆高校教师发展中心处于发展初期,很多制度内容可借鉴台湾地区的经验来加以完善。文章总共分为五个部分。第一部分为绪论部分,介绍了本研究的研究目的、研究意义以及研究方法,同时对本研究所涉及的国内外文献内容进行梳理总结,对本文的核心概念进行概括;第二章是对台湾地区推行的“奖励大学教学卓越计划”政策在发展历程、实施情况两方面进行介绍;第三章是对台湾地区高校教师发展中心取得的成果进行总结,并对“奖励大学教学卓越计划”对台湾地区高校教师发展中心改革产生的促进作用进行全面梳理;第四章以淡江大学为个案展开对台湾地区高校教师发展中心运行模式的分析,从淡江大学的具体策略及实践效果来评价台湾高校教师发展中心运行模式的优越性;第五章为总结与启示,客观评价台湾地区高校教师发展中心所取得的成果以及目前仍存在的局限性问题,参照台湾地区的发展对大陆高校教师发展工作提出建议。