随着全国各地新课程、新高考改革政策逐渐展开,2021年9月广西也开始了新一轮的教育改革,即2021年秋学期入学的学生使用的是新教材的学习,将在2024年进行新高考模式的检验。而在《普通高中化学课程标准》（2017年版2020年修订）也提到普通高中的培养目标是进一步提升学生的综合素质,着力发展核心素养,使学生具有理想信念和社会责任感,具有科学文化素养和终身学习能力,具有自主发展能力和沟通合作能力。人民教育家、特级教师于漪先生也提出现在的孩子过于焦虑,处于一种无序竞争的环境中是不利于身心发展的,应该学会合作,合作才能共赢。基于此,本文针对小组合作学习的教学模式来培养学生的化学学科核心素养,挖掘学生学习化学的潜能,指导学生获取知识和学习方法的能力,帮助学生发挥自身能力融入学习集体,促进学生无论是生活还是学习都能够向着好的方向发展,成为一个国家和社会需要的,能够实现自我价值的人才。本文对小组合作学习培养学生学科核心素养的实践研究主要包含以下内容:第一部分:绪论。主要阐述课题研究的背景、目的和意义,核心素养的国内外研究现状和小组合作学习的国内外研究现状,以及分析课题实施的可行性。第二部分:相关概念界定及理论基础。主要是对核心素养、化学核心素养、合作学习几个概念进行概念的界定,本文主要运用到的教育教学理论是建构主义理论、人本主义理论、认知学习理论的相关思想。第三部分:小组合作学习培养学生核心素养的教学现状及教学模式的初步建构。首先是了解学生和教师对小组合作学习、核心素养以及两者之间的关联的认知情况,并根据数据进行分析和思考合作学习对落实核心素养的意义,基于现状与分析结果并结合化学核心素养的教学要求,完成基于培养核心素养的合作学习模式的初步建构。第四部分:基于合作学习培养学生核心素养的教学实践及完善教学模式的建构。通过教学现状的了解以及核心素养、合作学习的教学原则,对合作学习教学设计的步骤进行了初步建构,随后进行《氯气的性质》《原电池》两个不同课型的教学设计及实施,并在实施后进行课后反思,利用教师、小组成员等多方面进行教学评价,再完善教学模式的建构。第五部分:结语。根据本文的调查、分析,进行教学设计及实施,完善基于小组合作学习培养学生核心素养的教学模式,总结出采用合作学习的教学模式对培养学生的学科核心素养的有效步骤和积极意义,同时对研究的不足进行了反思,也做出了展望。