2019年6月23日,中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,这是党中央出台的第一个聚焦义务教育阶段教育教学改革的纲领性文件。其中提到要强化课堂教学主阵地,切实提高课堂教学质量。以化学学科为例,在义务教育阶段,往往存在着有效教学时间紧张,且伴随着较大升学压力的问题,在课堂教学中还需兼顾知识的广度与深度,将繁杂的化学知识点之间建立关联。在实际教学中往往会出现注重知识的广度而缺乏知识的深度,或是教师有意设计了有关知识更深层次的探究,但未能做到很好的引导。这些问题会影响学生对于后续科学课程的探索。学习进阶是围绕核心概念展开的一系列由简单到复杂、相互关联的概念组合,将零散的内容串连起来,形成知识结构,更符合学生的学习心理特征。基于学习进阶来进行教学设计有助于平衡教学中的广度和深度。人教版第十单元“酸和碱”的相关内容是我国初中化学教学的基础教学内容,在拓展化学网络、延伸教学内容起到承前启后的作用,同时也是学生学习的重难点内容。基于此,对本单元进行学习进阶研究,采取有效策略进行教学设计及实践研究,有助于达成学生在化学学习过程中的目标,同时提升教师教学水平,真正以课堂为主阵地,切实提高化学课堂教学质量。全文分为五章:第一章绪论。主要阐述运用学习进阶理论进行初中化学教学设计的课题背景,对课题研究的意义进行说明,并提出本研究的目的与主要内容,最终确定进行本研究时所采取的研究方法及思路。基于此,阐述国内外关于学习进阶的相关研究。第二章理论基础和概念界定。说明运用学习进阶理论指导教学的理论基础,依据文献,对学习进阶的定义、特征、构成作出说明。对单元教学进行说明,并以国内外相关学习进阶的理论研究为基础,初步搭建学习进阶假设的基本框架。第三章单元教学设计的核心研究。确定研究对象,根据国家政策文件和当下教学实际情况,呈现单元学习进阶假设,并构建单元概念学习进阶。对选取的人教版十单元“酸和碱”中核心概念进行阐述,将酸和碱的知识进行建构,从学习进阶的三要素出发构建十单元学习进阶框架,从事实和经验、映射、关联、系统、整合五个部分说明“酸和碱”的进阶层级,构建起科学概念层级模型。为后续单元教学设计打好基础。第四章单元教学设计的实践研究。建立单元教学设计的一般流程,根据已有的单元概念层级模型,进行单元教学设计和课时教学设计。第五章实证分析。基于已制定的学习进阶水平,选择麒麟区某初中学校作为研究对象。通过已确定好的基于学习进阶的教学设计,进行“酸和碱”的课堂教学。教学后对学生进行教育测验,根据测验结果,得出学习进阶的引用对提高学生化学成绩具有显著性效果这一结论。第六章结论与展望。对初中化学常见的酸和碱学习进阶进行反思,对基于学习进阶的教学进行展望。学习是一个不断积累、发展的过程,学习进阶分析的是学生知识学习的起点到终点的研究过程。本文研究范围有限,期望在今后的教学中继续扩大研究范围。