在义务教育阶段的英语学习中,倡导学生在教师的帮助指导下,通过丰富的体验、实践、参与、探究和合作等方式,探索语言规律,逐步学习掌握语言知识和技能,不断调整培养情感态度,形成切实有效的学习策略,发展养成自主合作学习能力。小组合作学习作为班级授课制的重要补充,以及新课程改革的重要探索,在初中英语教学中得到了广泛的应用。河北省L中学也在积极探索小组合作学习,为了了解小组合作学习在初中英语的教学现状,特选取L中学作为研究对象进行个案研究。本研究首先论述了论文选题的缘由和意义,提出研究问题,并从国内国外两个角度梳理小组合作学习的研究现状。其次,通过理论分析总结了影响小组合作学习有效性的主要的基本要素,包括：积极互赖、个体责任、合作技能、面对面促进性互动、小组反思评价以及成功或参与的均等机会。进而论文以小组的以上基本要素为核心,通过学生问卷调查、师生访谈以及课堂观察的方式对L中学的初中英语课堂的小组合作的现状进行调研。从积极和消极两方面对调研数据进行讨论,分析原因并提出相应的改进策略。研究发现,该校的初中英语的小组合作中,教师对于合作学习有了一定程度的认知,在积极互赖,个体责任,合作技能,面对面的促进互动方面都有了一定的实现。同时也发现了小组合作中有部分需要改进的问题,如参与机会与成功机会的不均等,评价体系的不健全,积极互赖方面有待于进一步发展以及小组的组建需要完善。通过原因分析,提出和论述了改进策略,如将合作学习与个体学习和竞争性学习相结合,适应不同的知识属性和学生的特性差异,促进参与的均等性和成功机会的公平性。在英语的合作学习中,增进学生在合作过程中相互信任,减轻学生的焦虑和压力,进而促进学生之间的相互依赖和均衡参与。在反思和评价方面,在初中英语学科的背景下,建立科学完善具体的评价体系,使评价主体,评价维度,评价方法多元化。此外,通过多元评价维度促进学术性目标和合作性技能目标的实现；通过多元化评价方法提高小组合作的有效性,如随机选取组员打分促进个体责任的增加；通过提高分促进不同能力的学生拥有均等的成功机会。最后,在研究结果的基础上,进行了初中英语课堂应用小组合作学习的课堂设计。