子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。在强调以人为本、科学发展观的今天，教师与学生、学生与学生之间不应只是被动的服从和相互信息孤立的关系，而应是和谐、互助的合作学习关系，学生在课堂上提出问题，通过师生合作、生生合作达到互教互学、教学相长的理想境界，这是合作学习的出发点和归宿。 “小课堂，大学问”，作为一名从教多年的教师，面对新课程标准提出的“还学于生”这一基本要求，合作学习无疑是最有效的途径之一。我国关于合作学习的研究始于20世纪80年代，于90年代取得了长足的进展，到现在已进入相对成熟时期。 合作学习作为新课程所倡导的三大学习方式之一，以其最快的速度出现于课堂教学之中，成了评价一节课的一个重要标准。但是，在实际教学中有些老师误解了合作学习的含义，课堂活跃却忽视实际，合作多样但注重形式，场面热闹却缺乏实效，使合作学习的课堂进入了误区。在研究中，我以自己的教育教学实践经验为基础，以教育学和心理学理论为依据，以中外合作学习的理论、方法、模式为指导，就如何走出合作学习误区，培养学生合作意识和基本合作技能，以及如何增强合作的实效性，探索出了在初中物理教学中实施合作学习的有效途径。文章内容共分四部分 第一部分 阐述合作学习的相关理论。 第二部分 分析合作学习存在的问题 第三部分 探究在物理教学中有效实施合作学习的措施和方法 第四部分 正确评价合作学习的方式