当今全球都面临着生态环境危机,国际社会认为:转变生态道德观念是人与自然和谐相处,迈向可持续发展的基础,而教育就是世界实现可持续发展的基本力量。全国人大教科文卫委员会委员、生态道德教育促进会主席陈寿朋教授曾在人代会上率先提出“生态道德教育要从娃娃抓起”的倡议。教育要抓住小学这一关键时期,从人与自然相互依存和睦相处的生态道德观点出发,培养小学生正确的生态道德观念,为了人类的长远利益,养成良好的生态道德习惯。目前国内外对生态道德教育理论实施途径的研究成果表明,对少年儿童实施生态道德教育,可以通过学科渗透、少先队和综合实践活动延伸、开发隐性课程等途径来展开。本文站在“以美辅德”的角度,来论述如何以小学美术教育为载体,面向少年儿童渗透生态道德教育理念,以达到陶冶学生的高尚情操,提高审美能力,培养他们尊重和保护自然环境的态度,以及创造美好生活的愿望与能力,增强对自然和生活的热爱及责任感的目标。调查主要运用文献研究法、案例研究法、比较研究法和调查研究法。在本论题中主要论述了,在小学美术教育中渗透生态道德教育的重要意义;怎样在小学美术教育中渗透生态道德教育的步骤及具体案例。首先,在生态道德教育和小学美术教育的概念界定的基础上,从对国内外专家近年来对相关问题的研究成果综述中,挖掘在小学美术教育中渗透生态道德教育的重要意义。其次,为了使自己的研究与实际结合,能够更好地指导实践,本人对包头市昆区多所小学“在美术教育中渗透生态道德教育”的现状进行了相关调查,分析现阶段“学科渗透”中主要存在的问题,接着对这些问题进行了反思。再次,从以下三个方面阐述了自己在生态道德教育的“学科渗透”方面探索出的具体实施方法:(1)学科渗透八步法;(2)在小学美术教育中适合选择“欣赏·评述”和“综合·探索”学习领域中的课程内容来进行生态道德教育的渗透;(3)总结出在小学美术教育中渗透生态道德教育的实践时适用的教学目标、教学方法和教学评价策略;以及由此而对师资建设提出的要求及建议;最后结合本人教学的实践经验,制定了具体实施的案例。以“学科渗透”为途径,以美育为载体,促进小学生生态道德教育的培养,是基础教育改革的趋势,“生态道德教育从娃娃抓起”这一目标的实现需要教师、学生、学校、社会等方面的共同协作,不断的实践。