网络化已成为一种普遍的社会存在,在日益被渗透的教育领域中,网络教育已成为我们研究的重心。但研究发现,现行的网络教育解决了时间和空间问题,却没有将不同生理、年龄和技术条件的参与者作为研究对象。网络教育资源中呈现的大多数是如文本、图形、图像、动画、视频等的多媒体教学资源,而这些资源对于残障学习者来说是很难直接获得其中的信息的,为他们参与网络学习造成了极大的障碍。因而多媒体素材作为网络教育中教学资源的基础,它的设计开发如何尽可能地方便这些信息弱势群体参与网络教学成为我们关心的问题,国外提出无障碍(Accessibility)概念,以此实现何人何时何地都能学习的网络教学模式。据此,多媒体素材的设计研究走向了更为广阔的视域——无障碍多媒体素材。本文的研究思路是以无障碍多媒体素材的设计策略研究为主,在国内外无障碍媒体素材资源研究的基础上形成系统的、具体的、清晰的和可操作的设计原则和无障碍多媒体素材设计制作过程,从而指导无障碍多媒体素材的制作和开发。研究主要分为以下几个部分:(1)相关概念界定与国内外研究现状的分析本文通过文献研究界定了无障碍、无障碍网络教育、无障碍多媒体素材的概念,并从政策、研发和应用三个方面分析国内外研究现状,得出我国对该问题研究不足及对我国的启示。最后总结无障碍网络教学资源中多媒体素材的设计开发内容,发现目前研究普遍存在的问题。(2)无障碍多媒体素材的设计依据和原则无障碍多媒体素材设计的依据分为理论依据和现实依据,理论依据有一般的设计理论,如网络教学资源设计理论,通用设计理论,如全纳教育、通用界面设计和通用学习设计等。现实依据有残障学习者网络学习的需求分析和目标确定,总结得出基于通用设计的无障碍多媒体素材的设计制作原则。本研究将无障碍多媒体素材按其类型分为文本、图像、音频、视频、动画五个部分,以通用界面设计理念和方法建构无障碍多媒体素材设计制作策略。(3)无障碍多媒体素材的设计制作本部分介绍了无障碍多媒体素材资源的设计原则及设计流程,在SENDA、DDA、508条款等法律和地方无障碍法规的要求下,以遵守W3C颁布的WCAG1.0版/2.0版为基础,对文本、图像、音频、视频、动画这五大部分素材进行了无障碍设计与制作。多媒体素材的制作者和开发者有责任使多媒体素材具有真正意义上的无障碍性,只有考虑到信息弱势群体的实际需要,设计开发出形式多样,内容丰富且满足多种需求的多媒体素材,才能真正实现教育公平,和谐教育。