以信息技术为代表的现代技术与教育相结合构建了教育信息化环境,为资源开放育信息化环境的支撑下采用了线上教学。随着教育信息化环境的逐渐完善和人们对共享、个性化和泛在化的教学提供了技术支撑。疫情爆发以来,国际中文教育在教于利用教育信息化环境进行教学的熟悉程度的提高,未来线上线下融合式教学模式将会越来越普遍。然而,目前国际中文教育中还有诸多环节的发展滞后于信息化时代教育形式的变化,其中传统教材资源和形态已经无法满足教育转型和升级的需求就是其中的主要表现之一。为了充分发挥新的教育生态环境的作用,就要求教材编写要朝信息化、智慧化方向推进,建设与教育信息化环境相匹配的智慧教材。本文在分析了传统教材资源和形态现状的基础之上,探讨了智慧教材建设的必要性和可行性,基于智慧教材发展方向探究,提出了智慧教材整体性构想。本文共六章。第一章介绍了研究背景、研究对象、选题意义及理论基础,并且对教育信息化、国际中文教育和智慧教材的研究现状进行了概述。第二章考查了部分主流线上教学平台的功能,并通过问卷调查了国际中文教师线上教学教材使用情况,发现目前线上教学教材使用普遍存在教材内容陈旧、练习和活动形式单一、针对语言要素的学习功能不强、课型针对性不强、教学平台功能少、缺乏优质线上教材等问题,第三章分析了智慧教材建设的必要性和可行性。第四章从学科建设、线下线上融合式教学模式、教育评估角度三个维度探究了智慧教材建设的方向。第五章具体阐述了智慧教材及相关概念的定义和关系,提出了基于智慧教育平台的智慧教材整体性构想,分析了智慧教材的编写原则及发展建议。第六章总结了本研究的结论、创新和不足。本文研究结论是提出了智慧教材整体性构想:智慧教材是教育信息化背景下数字教材进一步发展的进阶形态,以智能技术为支撑,依托于智慧教育平台,是满足学习者个性化学习需求的虚实融合的智能化学习系统;是适应国际中文教育教学与学习发展的资源系统,包含教材编写资源、教学资源和学习资源等;智慧教材是由资源中心、智慧教材中心、以高校或机构为单位的教材编写中心、智慧教材评估检测中心构成的新教材系统。智慧教材具备富媒体性、移动性、交互性、个性化、时效性、开放共享性等基本特征。智慧教材在继承传统教材编写原则的基础上,根据智慧教育智能技术与教育深度融合的特征,还需遵循智慧性与教育性并存、共性与个性兼顾、现实与虚拟相结合的编写原则。本研究认为智慧教材的研发和建设任重而道远,应该建立健全智慧教材标准体系,不断优化智慧教育平台,完善智能技术,联合多方协同创作运营,持续完善智慧教材的内容及功能。本研究的创新之处在于本文对智慧教材建设的必要性和可行性进行了论证,并从国际中文教育学科建设、线上线下融合式教学模式和教育评估等角度探究了智慧教材的发展方向,在此基础上提出了自己的智慧教材整体性构想和发展建议。本文的研究意义如下:第一,通过问卷调查明确了目前国际中文教育线上教学教材使用存在的问题,为新型教材的研发和建设提出了建议;第二,论证了智慧教材建设的可行性和必要性;第三,从国际中文教育学科建设、线上线下融合式教学模式和教育评估三个维度探究了智慧教材的发展方向;第四,界定了智慧教材及相关概念的定义,提出了智慧教材整体性构想和发展建议,为国际中文教育教材建设的革新与现代化提供了自己的思考。