创新素质的培养是新课程改革的核心问题，地理教学对学生创新素质的培养是地理新课程改革的核心问题。在课程改革的过程中，地理教学上出现学生的知识建构与素质发展的矛盾问题。在高考的指挥棒下，很多教师不得一又拿出应试教育的方法走以提高学生的分数为目的的传统教育。针对这样的问题，我试图从创建以培养创新素质为目的的课堂模式和学生的生活实践方式解决这一问题，使地理新课程改革走上崭新的道路。在地理教学中实现彻底的对学生创新素质的培养，就要把学生在传统教学下的课堂和课外一切活动进行创新型的翻版和转型。本文综述了国内外前人关于创新素质培养的理论。在此基础上，论述了关于创新素质的几个组成因素——创新精神、创新人格、创新思维以及它们的各自的特征。用问卷调查法和访谈法了解到课堂从创新素质培养又回到传统教育的重要原因是考试制度和教师素质的影响。本文在这个现状的基础上，以三个教育理论及学科理论为依据，围绕这些特征研究论述了地理教学对学生创新素质培养的途径和策略。在处理好“学生为主体与教师为主导的统一问题”、“规范教育与创新素质培养的关系问题”等五个关系的基础上，从创新课堂教学模式的建立和对学生创新素质培养的地理课外实践两个途径来对学生实施创新素质的培养，建立了虚实结合的三种课堂模式（以利用网络和多媒体为主的地理教学模式、自主学习模式、合作学习模式）和与课堂相结合的实践活动。在课堂上和课外实践中都要实现学生的活动从传统学习活动到创新学习活动的全面转型。从在教学策略上，主要从“整改创新素质培养课堂策略”等四个方面来阐述培养学生的创新素质的策略。最后建立了评价体系，来保证这些创新素质教育措施的高效实施。