本论文目的是探究高中英语教师课堂话语对于学习者的情感产生怎样的影响。在我国,英语学习主要在课堂上进行。很多研究表明教师话语对于外语学习的结果起着重要作用,甚至是决定性的作用。英语教师的语言既是手段也是结果。英语教师需要利用英语语言本身以及自身的智慧来启动教学,组织、控制以及评价各种教学活动。可见教师的话语,也就是课堂话语,比肢体语言在影响外语教与学的过程和结果方面,相对重要一些。在很长的一段时间内,由于各种原因,英语课堂上教师采用“填鸭”式的教学方法。在这种课堂之上,教师讲述大量的语言知识的同时,大多数学生却在被动听讲。在这种沉闷压抑的课堂气氛中,慢慢地,学生失去了学习英语的兴趣。他们把英语学习看作是一种负担,一提起英语,很多同学感到焦虑和痛苦。因此,本文作者试图去探究什么样的教师话语能够吸引学生的注意力,会让学生在学习的过程中感到愉悦和放松,以及教师如何运用语言来来减轻学生的高度焦虑,改变沉默和压抑的课堂气氛,这样使得学生产生兴趣,是英语教学更加容易且有效。同时,本研究也可以为教师培训和自我教育提供一些合理并且实际可行的建议。为了达到研究目的,研究者采用了下列研究方法:课堂观察,录音转换,采访以及问卷。在本次研究中,12名教师被选为研究对象。他们的课堂话语被录下来并进行了转译。之后进行了相应的采访活动,对于课堂观察是一种补充。其间,还对这些教师的学生进行了调查问卷,从而获得更为可靠的信息。最后得到532份有效问卷,并运用SPSS14.0进行了分析。对于课堂话语,研究者主要从话语质量、数量、母语的使用、课堂提问语以及反馈语进行了考察和分析。得出以下结论:1)英语教师需要改善他们的发音,不时在讲课过程中变换语调从而避免单调来减少学生的厌烦情绪。此外教师需要大量听读原版的外文资料,努力使自己的表达方式地道、正确尽量不犯错误,这样学生才会尊敬和佩服他们的老师,他们学好英语的信心才会增强,因为他们的老师很棒。2)课堂上教师话语过多无疑会分散学生的注意力,引起学生的压抑和厌烦情绪,导致课堂气氛的沉闷和压抑。在教师话语过多的课堂上,学生只能被动地听讲,被动接受信息。一个好的教师应该是教师语言的量最小化,学生语言最大化。教师应该创造尽可能多的机会来让学生参与活动,从而习得和输出目的语。3)在课堂上使用母语是不可避免而且是必要的;使用母语可以使学生建立起学好目的语的自信,并且使学生在学习英语的过程中感到自在。另外,母语可以传达一种温暖、安全、和谐和团结的信息。可见,语言教师要充分利用母语使其发挥应有的作用。4)课堂提问可以帮助学生积极有效地参与教学活动。提问可以促使学生积极思考和理解教师所讲解的知识,同时,还可以教师检查学生掌握的情况。有效的提问可以促进语言学习,并且增进学生的兴趣和信心。然而,那些随意并毫无目的的问题无疑会浪费学生的宝贵时间,并使学生感到迷惑或有挫败感。提问和学生的情感关系十分密切,因为提问很容易会引起学生的焦虑,恐惧,抑制,紧张甚至是气愤,还会影响到他们的自尊和成就感。所以,当教师提问时,需要考虑学生的水平,问题类型,要留给学生足够的时间来思考,并提供积极的反馈。5)根据对问卷的分析,大多数学生非常看重教师的反馈。学习者希望教师能够及时进行反馈,而且他们期望的往往是肯定的而不是否定的评价。这样学生不会再同学们的面前丢面子,而且他们很自豪并且会有成就感,会对英语学习产生浓厚的兴趣。相反,否定的评价,尤其是直接的批评无疑会让学生感到羞愧和难堪,这种失败的经历会使他们没有勇气参加课堂活动。这样长此以往,在课堂上这些学生会非常的被动,害怕回答回答任何问题。慢慢地,学生失去了学习英语的兴趣,并且放弃做出正确回答的尝试。因此,教师在给与反馈的时候要特别小心,避免伤害学习者的情感。