在社会交往中,人们会因为与外群体接触较少,对外群体不了解,不熟悉,没有归属感而导致对外群体产生不必要的误解和偏见,尤其是对于像同性恋群体这样长期被污名化的群体,偏见更有甚之。想象接触作为实际接触的拓展和补充,以心理模拟与外群体成员互动为基础,不需要个体间的面对面接触,只需想象在特定的场景中与外群体成员积极互动即可。多项研究表明,想象接触能够产生与直接接触相似的效果,使得个体对外群体的态度更积极、接纳。尤其在和外群体直接接触较为困难的情境下,想象接触更能体现其优势。本研究旨在探究进行不同精细程度的想象接触、不同性别想象对象的想象接触、不同想象频率的想象接触后,大学生对同性恋群体态度的差异。由此得出,如何设计想象接触范式能够达到最好的干预效果。研究分为四个部分。研究一是采用传统的想象接触模式进行研究,使用SC-IAT方法,对大学生对同性恋的内隐态度进行测量。使用《大学生对同性恋态度量表》考察对同性恋的外显态度。并采用想象接触减少大学生对同性恋的消极态度。研究二、三、四在研究一的基础上改善了想象接触的干预效果。研究二采用不同精细程度的想象接触,研究三采用不同性别对象的想象接触,研究四采用不同频率、性别对象的想象接触。最终得出以下结论:(1)进行想象接触与想象风景后,大学生对同性恋的态度有显著差异,进行想象积极接触后,对同性恋的内隐态度更加积极,但对同性恋的外显态度没有改变;(2)不同程度与同性恋的接触经验对大学生对同性恋的外显态度差异显著,接触程度深的大学生,对同性恋的外显态度更积极,而对同性恋的内隐态度没有影响;(3)不同精细程度的想象接触对大学生对同性恋的内隐态度影响差异显著,越精细的想象接触,大学生对同性恋的内隐态度更积极,对外显态度没有影响;(4)不同性别对象的想象接触对大学生对同性恋的内隐态度影响差异显著,对女同性恋进行想象积极接触的大学生对同性恋的内隐态度更积极,对外显态度没有影响;(5)不同频率的想象接触对大学生对同性恋的内隐态度影响差异显著,想象接触两次的大学生对同性恋的内隐态度更积极,对外显态度没有影响;(6)焦虑状态在不同频率的想象接触对大学生对同性恋的内隐态度影响中,起部分中介作用。