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留守儿童问题是伴随着工业化、城镇化进程和大规模的劳动力转移而产生的，它是社会转型期间的产物，也是“三农问题”的并发症，集中体现着城乡一体化建设这一社会转型时期多种矛盾和冲突的、综合性的农村未成年人教育问题。由于社会环境的影响、亲子关系的缺失和家庭教育的缺位，给广大留守子女的学习生活、心理健康和行为习惯带来许多负面影响。学习成绩下降仅仅是农村留守子女教育问题凸现的一个方面，更令人担忧的是孩子的综合素质、品德教育和人格培养等问题。这些问题都应引起我们的关注。
本文采用质化研究与量化研究相结合的研究方法，对成都双流中和镇农村留守儿童与非留守儿童、不同性别留守儿童以及不同年级的留守儿童之间的心理健康状况进行测量与差异比较，从心理学和社会学的角度对存在于留守儿童之间不同类型的各种心理健康问题成因进行了有针对性的分析，并提出了一些应对策略，同时呼吁相关政府部门从体制上进行改革，从而从根本上解决留守儿童问题。
笔者通过调查研究发现：
(一)农村留守儿童的心理健康水平总的来说处于正常的发展范围，但在心理健康各维度上存在不同状况的焦虑倾向。
(二)留守女孩与非留守女孩在心理健康总得分上不存在显著差异(P＞0．05)：
(三)留守男孩与非留守男孩在心理健康总分上的差异未达到了显著水平(P＞0.05)，但从各纬度总体得分上来看，留守男孩得分明显高于非留守男孩；
(四)不同年级留守儿童在心理健康诊断测验(MHT)的八个维度中，只有在学习焦虑维度上的差异达到了显著差异水平(P＜0.01)，在过敏倾向这个纬度也到达差异显著水平(P＜0.05)，其他六个维度差异均不显著(P＞0.01)。
(五)不同看护类型的留守儿童在总分上存在显著性差异(p＜0.001)．冲动倾向、孤独倾向、对人焦虑三个维度上，三种不同看护类型留守儿童存在显著性差异(P＜0.01)。
(六)在MHT总分上，父母打工时间不同留守儿童的平均得分达到显著差异水平(P(0.05)。在对人焦虑纬度父母打工时间不同的留守儿童达到了显著差异水平(P＜0.05)，其他七个维度差异均不显著(P＞0.05)