【摘 要】
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该文通过回顾国内外大学发展的历史以及学术水平内涵的演变,认为对学术水平认识的局限性使得大学教师在教学方面的努力、贡献得不到应有的承认与评价,从而导致高校中普遍存在
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该文通过回顾国内外大学发展的历史以及学术水平内涵的演变,认为对学术水平认识的局限性使得大学教师在教学方面的努力、贡献得不到应有的承认与评价,从而导致高校中普遍存在的"重科研,轻教学"的问题长期得不到解决.该文针对上述问题,利用文献法、访谈法等教育科学研究方法,对大学教师的教学活动进行分析,认为大学教师的教学具有学术性,进而提出了教学学术水平的内涵及其主要表现形式.最后,该文讨论了提高大学教师教学学术水平的途径并且建议从知识、能力、教学成果等方面对其进行评价.
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