近年来由于疫情持续不断的发展,迫使原本一系列线下举办的汉语夏令营教学活动不得不转至线上,这给汉语教师带来了新的挑战。汉语夏令营教学时间短,教学方式灵活,不同于传统的语言教学,因此,中长期汉语教学的教学模式并不适合夏令营的汉语教学。由于地域的阻隔,原本可以面对面进行的教学活动无法通过线上教学的方式顺利实施,因此,适用于线下夏令营的教学模式同样不能运用于线上的汉语夏令营教学中。由于存在以上两个问题,我们亟需找到一种既能满足夏令营教学,又能满足线上教学的教学模式。在对美国樱桃山华夏中文学校的夏令营教学期间,经过中美双方学校、教师的讨论,最终采用主题式教学模式进行教学。主题式教学新颖、灵活,易于实施操作,虽然在英语作为第二语言教学中得到了较为广泛的应用,但是在国际中文教育,尤其是汉语线上夏令营的教学中,还未得到大规模的应用,因此,研究主题式教学在线上汉语夏令营的应用情况是十分有必要的。本文从主题式教学的理论入手,探讨了主题式教学的相关概念及内涵。以美国樱桃山华夏中文学校的实际情况为基点,基于主题式教学模式理论,确定教学主题,设计教学内容与活动,对樱桃山华夏中文学校大、小两个班级进行主题式教学实践,并选取“秦腔”、“皮影”、“泥塑”、“剪纸”四个民俗文化主题进行教学案例展示,教学后进行学生调查、教师访谈,针对主题式教学的实施情况进行总结。结果表明,主题式教学模式在樱桃山华夏中文学校线上夏令营课程中有一定的优势,能够提升学生的汉语水平以及对中华文化的兴趣,绝大多数学生也表现出了参加下一年夏令营的强烈意愿。由此得出启示,主题式教学可以为国际中文教育提供更多的教学思路,教师在进行教学设计时可以参考主题式教学,使汉语课堂更加生动有趣,提高学生学习的积极性。最后笔者总结了本次教学的不足,并对主题式教学在短期线上汉语教学中的应用提出了建议,以期在后续教学中进一步完善。本次研究希望能为国际中文教育的发展贡献一份绵薄之力,为汉语教师带来一点启示。