阅读教学在语文教学中占据着举足轻重的地位,为了提高学生的阅读能力,社会各方不断地进行探索,教育部多次改革课程标准中的阅读目标与阅读方法,学校根据课程标准的改革,不断变更阅读教学方式,学生家长也在不停地为学生购买阅读练习题。笔者通过问卷调查和课堂观察的方式,发现教师教会了学生关于阅读的知识,学生掌握了阅读的答题技巧,但是依旧没有学会如何阅读。并且随着碎片化、数字化阅读的普及,学生开始注重“量”的积累,这固然有助于提高学生的阅读能力,但是如果学生没有打好“质”的基础,就如走马观花。从现实情况来看,学生“质”的基础打得并不牢靠。学生能够读懂文字但是看不懂文章,能够看懂故事却不能理解作品,能够阅读经典文本却体会不到文本的深邃。所以阅读教学需要打好“质”的基础,才能逐步提高学生的阅读能力。而叶圣陶先生关于阅读教学的指导思想便为我们指明了前进的道路。首先,重点论述了叶圣陶阅读教学的主要思想。教师应该做到“三巧”,学生应该做到“三勤”来充分调动学生天君;教师要重视对文本的理解,扮演好引导者与纠正者的角色;学生要端正态度,扮演好倾听者与独立者的角色;练习中学生要做好诵与读,教师要做好考问。其次,通过问卷调查的方式探索了阅读教学中存在的问题,发现师生在预习、解读、练习三方面存在问题。在预习方面,教师疏于对学生的规范,收效甚微;在解读文本方面,师生理解浮于表面;在练习方面,教师提取知识,学生采取题海战术。发现问题后,进行了原因的分析,最重要的原因是受到了应试的束缚;教师方面,对预习管理不规范,对文本解读浅尝辄止,对《课程标准》的理解存在偏颇;学生方面,阅读态度消极,受到网络弊端的影响。最后,针对师生在阅读教学与学习中存在的问题,结合叶老的阅读教学指导思想得出教师和学生两方面的启示。教师应该做好:明确预习任务,充分调动天君;抓住精要之处,达到人文通融;深入了解学情,斟酌问题设置;习惯善读善写,增加自身本钱。学生应做好:掌握吟诵规律,求得通体纯熟;参读相关文章,求获深入敏捷;把握入乎其内,求索出乎其外;综合自问自省,求取温故知新。