在新课程改革背景下,课程一致性的研究如火如荼,而特殊教育领域的教学研究一直是教育行业研究的薄弱部分,其研究深度也与义务教育课程标准一致性的研究相差较远。特殊学校义务教育课程标准的制定,是提升教育质量的重要举措,对于我国办好特殊学生的教育具有重要意义。课程一致性的研究可以充实特殊教育的研究内容,贯彻落实特殊教育课程标准的实施,加强特殊教育教师的专业素养。对于本研究的开展,主要是通过分析陕西省特殊教育学校盲生班初中阶段的体育课堂教学,对比课程标准的要求,研究两者之间的一致性。根据前人的研究成果,分析各种一致性评价工具的优缺点,结合特殊体育项目的特点以及盲生体育教学的特殊性,选择课堂实施调查模式以及韦伯模式作为一致性的评价工具。两种分析模式都需要提供文本内容将其转化为数据材料以支撑本文研究。本文研究的文本内容主要由《盲校义务教育（初中体育与健康）课程标准（2016年版）》与陕西省特殊教育学校盲生班初中体育教师自我评价量表以及其教学方案三个文本资料构成。对于三个文本内容进行逻辑框架的梳理,并将逻辑分析框架运用内容分析法进行量化处理,得出数据。选择两种一致性分析工具,将其进行本土化改造,令其适用于我国的特殊体育教育制度,对本文的研究主体进行一致性程度的分析。而本文的研究主体是陕西省特殊教育学校盲生班初中阶段体育课堂教学活动内容及《盲校义务教育课程标准（2016年版）》二者之间的一致性,那么本文根据课堂教学的定义以及盲校课程标准中现有的规定中符合课堂教学的教学要素的文本内容部分,将课堂教学分为四个部分,分别是教学目标、教学内容、教学实施以及教学评价。分别从这四个方面对比课堂教学与课程标准的一致性。得出以下结论:（1）盲生体育课堂教学目标与课程标准的吻合度较高;（2）盲生体育课堂教学内容与课程标准的吻合度较低;（3）盲生体育教师对于动作技能的把握较为准确,对情感领域的把握较差;（4）盲生体育课堂教学实施与教学评价在涉及的广度上与课程标准一致;（5）盲生体育课堂教学实施和教学评价与课程标准之间都没有均等分布;（6）盲生体育课堂教学评价的评价主体维度与课程标准一致。提出了提升和完善盲校体育课程标准对盲生体育课堂教学的指导性和评价指标的可操作性;研制适合我国盲生体育课堂教学与课程标准一致性的分析工具;健全盲生体育课堂教学的评价体系;强化特殊体育教师对课程标准的理解与掌握等建议。