专业认同感是学生从专业学习经历中、在对专业的主观体验中产生与建构的,学生对专业的态度并不能简单地归结于认同或不认同、认同度高或者低,它更是一种动态的变化过程。从学生角度采取叙事的方式对学生的专业学习经历以及在此过程中的感受和态度进行描述,能再现学生的主观世界,更好地呈现学生专业认同感的发展轨迹。用叙事的方式尽可能留住生活中的情境、机缘和感受,并通过生活经验的叙述促使人们对学生专业学习及其“发声”的理解与关注。因此,本研究选择了三位本科和研究生阶段均学习教育学专业的学生作为研究对象,力图通过叙事研究的方法呈现学生专业学习的心路历程,以获得对其全面、深入、细致的了解。关于三位被访者的专业学习生活史分析,本文通过两部分来呈现。一是三位学生的专业学习经历,包括高考志愿填报、对本科教育学专业的印象及考研抉择；二是三位学生的研究生专业学习体验,这部分从六个维度进行资料的呈现与分析,分别是专业地位、专业价值、专业培养、专业情感、专业学习和前景发展。通过分析发现,w同学更看重专业的内在价值、对自我提升的价值,对专业在建设、培养上的做法有着一种理解与包容的心态。z同学对专业的态度比较复杂,一方面,他认为对专业要有信心,“专业只是获得文凭的途径,能力才是最重要的”,甚至“看不起”说专业不好的同学,但另一方面,他又不断受到自身能力及外在因素的影响而产生动摇,对专业呈现出反复的态度。L同学对专业的认同度总体比较低,尤其是对专业的前景发展感到非常迷茫。除了三位研究生专业生活的故事和对于个案内心世界的展示给读者提供一个阅读、体悟和思考的原始资料之外,笔者还基于三位学生个案的基础上分析了教育学研究生专业认同感的特征及影响因素,发现教育学研究生的专业认同感确实是一个复杂、动态的过程,具有个体差异性,是受多方面因素影响的,本文从内部因素和外部因素两个层面进行分析。最后笔者从学生本身和专业的角度思考了提高教育学研究生专业认同感的五条途径。