近年来,随着自闭症这一群体数量的不断增长,这一特殊人群所引发的社会问题也正引起社会各界的广泛关注。目前我国对于自闭症的相关研究尚存在很多不足与空白,从年龄层上看,已有的研究主要集中在小龄的儿童,对于青少年的康复研究与行为训练关注的较少,从内容上看,对于人际交往、行为训练的研究较多,对于性别意识、两性交往的研究较少。正处于快速生长发育阶段的自闭症青少年对于性别教育又存在切实的教育需求,因此对自闭症青少年进行性别教育对于自闭症青少年日后的社会化进程有着重要意义。本研究以武汉市M自闭症康复机构的自闭症青少年为研究对象,以社会性别发展理论作为支撑,运用社会化小组的方法提供社工服务,在服务过程中综合运用结构化教学、视觉支持策略、社会故事法、正向行为分析法等社工领域的专业技巧,丰富小组活动形式,让服务对象在多样化的学习中增长性别知识,改善社交行为,为实现自闭症个体的社会化提供助力。服务过程主要分为生理性别认知学习——建立社会性别角色认同感——符合性别角色的人际交往三个阶段进行,通过过程评估和效果评估的方式评估小组工作,自闭症青少年在生理认知水平、自我保护意识、不恰当的交往行为矫正上均有所提高,在小组中的规则意识、团队配合意识也有一定的增强。研究证明,自闭症青少年在生理性别认知、性别角色认同、两性人际交往等方面有不同程度的提高,社会化小组在介入自闭症青少年的性别教育上具有一定的适用性。同时,本研究对社会化小组实务经验进行总结,也为社会工作介入特殊青少年的性别教育这一领域留下实务借鉴。本研究最后对社会化小组介入青少年自闭症群体的适用性、可复制性与局限性进行了分析,并提出了相应的改进意见。