东干族,作为中国回族的海外分支,2004年来华寻根,东干族青年开始回来中国学习汉语和文化,由此开始了将汉语做为第二语言的学习。历史由来决定了东干族文化与中华文化一脉相承。二语学习的过程中,二语学习成效的好坏在于学习者学习策略的使用。学习策略的分类有很多,不同情况下会使用不同的学习策略。被学者称为辅助学习策略的情感学习策略在笔者看来是最关键的一环。“情感过滤假说”理论说明了情感是一切学习的过滤和调节器,它能让语言学习自由或阻碍的通过。情感过滤水平的强弱影响语言输入的内化吸收,过滤水平越强,语言输入内化吸收越弱;过滤水平越弱,越有助于语言输入的内化吸收。对目的语文化认同程度的高低,影响着情感过滤水平的强弱。本文在调查问卷、当面访谈、远程访谈(利用电子设备)的基础上,对东干族来华留学生的中华文化认同和汉语情感学习策略的使用情况做了调查和分析。本论文试图通过对中华文化认同和对中亚来华东干族留学生汉语情感学习策略使用情况的调查,找出中亚来华东干族留学生汉语情感学习策略和中华文化认同感之间的相关性。论文对预设的几个问题进行探讨:1.来华东干族留学生对中华文化的认同情况如何?2.来华东干族留学生汉语学习情感策略使用情况如何?3.来华东干族留学生的汉语情感学习策略的使用与中华文化认同感是否有相关性?是正相关还是负相关?4.从文化认同的视角看,如何以情感文化为突破口,趋避利害,采取相对有效而完善的课堂教学,来帮助东干族来华留学生提高汉语学习效果和汉语水平。调查结果显示:中亚来华东干族留学生对中华文化存在着不同程度的认同,来华中亚东干族的认同随着汉语水平的提高、在华时间的长短、学习态度的积极程度、文化移情程度的强度而增加。而认同程度越强的学生汉语水平也越高,学习动机和态度越积极,学习过程中焦虑感越低,在学习过程中越能很好的处理文化之间的差异冲突问题。对文化的认同影响着情感学习策略的影响因素,文化认同程度越高,情感学习策略使用越积极,汉语水平越好,从而又有助于提升文化认同的程度,各个方面是互相影响的良性循环。