“写”作为“听、说、读、写”四项语言技能之一,一直是教学的难点。目前第二语言初中级水平的汉语学习者听、说、读、写四项能力发展不均衡,这与书面表达训练不达标有一定关系。学习者从写汉字到能够进行写作的过程之中,需要进行书面表达训练以加强学生综合运用语言的能力。因此,写作教学应该在汉语教学中占据重要位置。本文共分为五个部分。绪论部分介绍了选题缘由,选题意义、目的,研究综述,对语料来源进行了说明。第一章对偏误分析进行了相关介绍,从词语、语法、语篇和其他四个方面进行了偏误的归类,考察了初中级水平的美国来华学生在写作中出现的偏误类型。第二章从二语习得理论和教学两个方面分析了偏误成因,研究发现导致学生书面表达偏误的原因主要有学习者个体因素的影响、教师教学和教材的影响,学习者个体因素的影响有:母语负迁移,目的语泛化,学生的回避原则和简化原则产生的影响。第三章从学生情况、教学模式、使用教材三个方面介绍了对美国短期来华留学生的写作教学,从学生课堂上的写作表现和写作练习中出现的偏误变化两个方面观察了美国学生在教学前后的写作能力变化。第四章根据学生的偏误成因和教学成果,对写作训练的课堂环节进行了设计,从改进课堂教学和重视偏误教学两方面角度提出减少偏误,提高学生写作能力的课堂教学建议。