残疾人是国民的一部分,是社会的重要成员,从人的发展角度讲,教育对于残疾人终身发展所产生的影响,比任何其它社会群体都更为重要。残疾人只有受到教育,才能真正做到自强、自立,以致对社会有所贡献;才能平等参与社会生活,与全体人民一起过上幸福的生活。对这些残疾学生进行体育教育可以使他们掌握锻炼身体的基本方法,具有较好的个人卫生习惯,身体素质和健康水平得到提高;可以使他们初步掌握补偿身心缺陷的基本方法,身心缺陷得到一定程度的康复;可以使他们初步树立自尊、自信、自强、自立的精神和维护自身合法权益的意识,形成适应社会的基本能力。为推动开封市特殊教育体育工作的全面发展,本文运用问卷调查法、座谈访问法、文献资料法、数理统计法等研究方法,对开封市特殊教育学校的体育现状进行了调查研究。调查研究所涉及的内容为开封市特殊教育学校发展概况,体育师资现状,学校场地、器材、设施情况,学校体育教学情况,学校课外健身活动情况等。本文分析了不同类型残疾儿童的身心特点和体育需求。调查结果显示:改革开放以来,开封市的特殊教育事业取得了长足的发展,全市现有特教学校9所,在校生约700人。目前开封市9所特殊教育学校的体育教师数量充足,热爱特殊教育工作且有一定的工作经验,但是专业化程度有所欠缺,体育专业毕业的教师缺少特教培训,而特教专业毕业的教师缺少体育培训。学校的规模偏小,且发展不平衡,体育场地器材设施缺乏,达不到国家教委颁布的特殊教育学校建设标准。学校体育教学大纲和体育教材滞后,一般性体育教学内容偏多,但是与提高残疾学生社会适应能力矫正和补偿其身心缺陷有关的特殊体育教学内容较少。体育教师对评定残疾学生体育成绩方法和内容的认识上存在较大差异,体育成绩的评定方法和内容多样化,有些内容与方法不能完全符合不同类型残疾学生身心特点。学校残疾学生体育参与的动机主要是培养各项身体素质、掌握体育的基本知识和技能、加强人际间的交往以及培养同学朋友间的情感。不同类型残疾学生都喜欢观看和参与体育比赛,对待体育课教学内容和组织方式有不同的需求,但目前供学生选择的运动项目较少,不能完全满足学生的要求。根据不同类型残疾学生的身心特点本文提出了一定的干预策略,并针对调查中出现的问题,本文提出了相应的发展对策。