根据信息加工的特点,我们将实践中经常运用的几种主要阅读方式,概括为三种阅读方式：自然阅读,听读式阅读和策略性阅读。自然阅读包括两种情况,一是有序、完整地阅读,但只是被动消极、自动化地进行信息加工；二是浏览,阅读主体不能有序、完整地阅读绘本,只是无序地随意翻看绘本。听读式阅读是指成人帮助者以丰富生动的方式进行讲述,作为阅读主体的早期儿童一边聆听、观察帮助者的讲述,一边跟随帮助者阅读绘本。策略性阅读是指阅读主体在成人的帮助下,实现焦点信息和连贯信息的双加工信息处理；并在游戏、情景表演等具体情景中获得体验式理解。早期儿童的阅读理解不但受阅读方式的影响,而且同阅读对象及内容、阅读主体以及帮助者的行为有着直接的联系。尤其是帮助者的支持性行为在阅读过程中起着主导性作用。因此,帮助者能否明确界定阅读对象,准确分析阅读内容的结构(局部与整体的关系)及其整体意义；运用适宜的策略帮助儿童理解,决定性的影响着阅读理解的成效。早期儿童以观察画面,聆听帮助者讲述以及亲身体验的方式进行阅读活动效果最好。帮助者需要激发儿童的连贯信息与焦点信息的视听符号加工,还要运用游戏、情景表演等支持性行为帮助儿童产生直接的身体经验。只有将符号理解同基于身体运动的体验式理解结合起来,儿童才能更好地实现整体意义的理解。本实验采用早期阅读实践中最为普遍的阅读对象文学性低幼绘本为实验材料,以C幼儿园中班99名儿童为被试,包括初试测查了51名儿童,正式施测时测查了48名儿童,进行了实验研究。试图了解早期儿童阅读理解的信息加工特点及其效果。本实验运用自制测查表,测查表的信度为α=0.910,根据因子分析,经过旋转后提取三个公因子。三个公因子的特征值之和占到了总方差的64%多。测查表具有一定的信度和效度。实验表明,自然阅读与策略性阅读效果差异显著；自然阅读与听读式阅读效果差异显著；策略性阅读与听读式阅读效果差异显著。实验结果还表明,儿童的性别差异对阅读理解有显著影响。通过实验,本研究得出以下三点结论。第一,自然阅读的信息加工特点：自然阅读没有明确的阅读目的,阅读过程中无法产生自动化推理和策略性推理；不能实现完整的连贯信息加工和焦点信息加工。自然阅读的表征水平处于表层表征阶段,无法达到基础表征和情境模型的表征水准,实现整体意义的理解。第二,听读式阅读的信息加工特点：听读式阅读具有较明确的阅读目的,阅读过程中能够产生自动化推理,不能产生策略性推理；可以基本实现连贯信息加工,不能实现焦点信息加工。听读式阅读的表征水平能够达到表层表征和基础表征的水平,不能达到情景模型的表征水准,无法实现深层的整体意义理解。第三,策略性阅读的信息加工特点：策略性阅读有明确的阅读目的,阅读过程中能够产生策略性推理,可以实现连贯信息和焦点信息的双加工处理,能够达到表层表征、基础表征和情境模型的表征水准,实现深层的整体意义理解。