词汇的有效记忆与正确使用是高中英语学习的重要策略之一。随着素质教育改革的不断深化,高中英语教学要求学生对课程教学大纲词汇的掌握能力和应用水平不断提高,英语新课程标准要求高中阶段学生需要掌握3000个单词和400至500个习惯用语和固定搭配。这就要求高中英语词汇教学必须进一步提升学生词汇学习的综合素质。科学的英语词汇教学方法直接影响着学生词汇学习的水平。语境输入式词汇教学策略是通过引入原汁原味的语言情境帮助学生理解、记忆词汇的重要施教策略。在高中英语词汇教学中重视并强化语境输入,已成为国内外英语教学的常用策略。语境输入式词汇教学策略既是我国英语教学理论研究和实践发展的重要内容,亦是改进和完善高中英语课堂教学的有效手段。本文以语境输入式词汇教学策略的有效性为研究内容,旨在进一步优化语境输入式词汇教学策略,干扰学生的词汇学习方法,更好地使学生扩大其英语词汇量。本研究选取成绩相近的高中英语两个教学班级,进行了为期16周的对比教学实证研究。通过测试成绩比较,不同词汇教学策略的实施对学生词汇学习有很大影响。本研究试图验证两个问题:1.语境输入式的词汇教学策略应用在高中英语教学中能否对学生的词汇学习策略产生影响,并提高学生学习词汇的兴趣?2.这种方法是否有助于提高学生运用语境猜测词义的能力,提升英语学习成绩?采用了问卷调查和词汇测试的方法,并采用SPSS2.0软件进行了科学的分析,所得结果显示:采用语境输入式词汇教学策略的实验班,测试成绩优于以传统词汇教学法的对比班。这说明语境输入式的词汇教学策略在高中英语教学中应用能对学生的词汇学习策略产生影响,并提高学生学习词汇的兴趣。这种方法有助于提高学生运用语境猜测词义的能力,从而促进词汇学习成绩的提升。本研究以期能对高中英语词汇教学有一定的启发意义。