【摘 要】
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在心理学和教育学领域,学习效率是学者们关注的重点概念。认知灵活性与认知坚持性是个体重要的认知功能,认知灵活性是个体根据内外部条件的变化,准确、迅速的调整想法和行为适应新环境的能力;而认知坚持性是个体完成某项任务时付出的能力大小或意愿的程度。本研究试图探究认知灵活性与认知坚持性对学习效率的影响。同时,工作记忆作为重要的认知功能,是个体学习行为活动的基础。工作记忆广度（working memory c
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在心理学和教育学领域,学习效率是学者们关注的重点概念。认知灵活性与认知坚持性是个体重要的认知功能,认知灵活性是个体根据内外部条件的变化,准确、迅速的调整想法和行为适应新环境的能力;而认知坚持性是个体完成某项任务时付出的能力大小或意愿的程度。本研究试图探究认知灵活性与认知坚持性对学习效率的影响。同时,工作记忆作为重要的认知功能,是个体学习行为活动的基础。工作记忆广度（working memory capacity,WMC）是否在两者的关系中发挥调节作用进行探究。研究一探究认知坚持性与认知灵活性对习得量和学习速度的影响,以及工作记忆容量的调节作用。53名大学生被试完成该实验,采用数字–字母任务将被试确定为认知坚持性或认知灵活性个体,接着完成学习效率任务,采用自动化运算广度任务（Automated version of operation span task）测量个体的WMC。结果发现:（1）认知灵活性主导的个体的最终习得量与认知坚持性主导的个体并不存在显著差异;（2）认知灵活性主导的个体的学习速度显著快于认知坚持性主导的个体;（3）高工作记忆容量条件下,认知灵活性主导的个体的习得量高于认知坚持性主导的个体,认知灵活性主导的个体的学习速度也快于认知坚持性主导的个体;低工作记忆容量条件下,认知坚持性主导的个体的习得量高于认知灵活性主导的个体,而两者的学习速度不存在差异。研究二探究不同强度的认知灵活性与认知坚持性对习得量和学习速度的影响,以及工作记忆容量的调节作用。86名大学生被试完成该实验,采用威斯康星卡片分类任务（Wisconsin Card Sorting Task）与迫选比率相结合的方式操纵被试的认知坚持性与认知灵活性强度,将被试分成高、中、低认知坚持性与认知灵活性三组,同样完成学习效率任务和自动化运算广度任务。结果表明:（1）认知灵活性强度越高,习得量越多,学习速度越快,学习效率越高;认知坚持性强度越高,习得量越少,学习速度越慢,学习效率越低;（2）高工作记忆容量的调节作用显著。高工作记忆容量条件下,认知灵活性越强,学习效率越高,认知坚持性越强,学习效率越低,而低工作记忆容量不存在调节作用。结论:（1）认知坚持性、认知灵活性主导的个体的学习效率存在差异,高工作记忆容量条件下,认知灵活性主导的个体的学习效率高于认知坚持性主导的个体。（2）认知坚持性强度越高,习得量越低,学习速度越慢;认知灵活性强度越高,习得量越高,学习速度越快。工作记忆容量调节作用显著,高工作记忆容量在坚持性强度与习得量、学习速度发挥正向调节作用,在灵活性强度与习得量、学习速度发挥负向调节作用。
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