国家“新工科”发展战略的实施对我国工科人才创新能力提出了新的要求,迫切需要建立与之相适应的高等工程教育创新能力培养体系。但是由于历史和国情原因,我国的高等工程教育创新能力培养体系一直在借鉴与模仿中前进,并未形成自己的发展特色,在人才创新能力培养方面存在诸多问题。本文在新工科建设与发展的背景下,针对我国工程教育培养体系中存在的问题,以全面提升新工科人才创新能力为目标,对新工科教育创新能力培养体系进行了研究,主要开展了以下几方面工作:首先,对新工科教育创新能力培养体系的构成要素进行了分析,包括课程设置、实践教学体系、教学方法以及校园创新文化,并在此基础上分析了培养体系构成要素的结构与功能。其次,通过对我国高等工程教育培养体系历史演变的回顾与讨论,对新工科视角下创新能力培养体系的现状与存在问题进行了归纳总结,主要包括:课程知识体系更新缓慢;传统教学范式根深蒂固;缺乏有效的创新实践平台以及工程创新文化氛围淡薄。再次,以麻省理工学院、斯坦福大学和欧林工学院三所美国世界知名高校为例,分析了三所高校在工程教育创新能力培养体系建设方面的特色与共性,并在此基础上给出了其对我国新工科建设与发展的经验与启示,包括以学生创新能力培养为本的教学方式转变、多学科交叉课程体系构建以及跨学科教学平台的建设。最后,给出了构建我国新工科工程教育创新能力培养体系的建设路径及保障系统。其中,创新能力培养体系的建设路径包括改革课程和教学内容,开拓学生知识视野;完善创新实践体系,提升学生创新技能;创新教学方法,锻炼学生创新思维;深化创新文化建设,发展学生创新素质。保障系统则主要从工程教育人才培养的校企协同育人机制、工程教育人才培养的教学质量保障体系以及工程教育人才培养的国际认证与专业评估机制三方面进行构建。