多音字是汉语当中具有特殊的情况之一。对于没有声调语言的印尼学习者来说成为学习汉语的瓶颈。但是，为了学好汉语，就要熟练掌握多音字，能够使印尼学生在汉语学习的过程中踏上一个台阶，更进一步提高汉语的水平。笔者把印尼教师、学生教授和学习汉语多音字的情况作为主要研究对象，根据问卷调查进行分析，查找出教授汉语多音字存在的问题和误读的原因,并提出学习汉语多音字的策略。此外，本文以《新汉语水平考试大纲》作为辅助研究对象，以偏误分析理论、认知心理学为理论基础，为多音字进一步的分层与辨析提出具有理论依据的教授汉语多音字的教学、学习策略。本文的研究共分为四章，每章主要内容的分述：第一章：引言。阐述了选题的缘由、研究意义，并对汉语多音字的研究概况进行了分析。概括了本文的相关研究工作，包括研究内容、使用的理论依据、研究方法，最后是本文的创新之处。第二章：《新汉语水平考试大纲》中的多音字的考察与分类。本章叙述了《新汉语水平考试大纲》中的的多音字进行更深地考察与分类。第三章：印尼学生多音字掌握情况的调查与分析。本章根据调查问卷论述了印尼教师和学生教授、学习汉语多音字的情况，并对调查结果做出详尽的分析与总结。第四章：汉语多音字的教学与学习策略。本章依据第三章的分析结果指出了汉语多音字的教、学策略。最后，在结语中概括了本文面向印尼学习者的汉语多音字研究的重点。同时也指出了本文在研究中的不足之处。