伴随着新课程改革的深入进行，人们越来越多的认识到教育评价方式也需要随之进行改革，而且教育体制的变革一定要促进学生的全面健康发展。在教育评价当中，学生评价是其最重要组成部分，它在推动教育教学革新和促进学生全面发展等各个方面发挥着重要作用，合理有效的学生评价不仅能够促进学生的全面健康成长，而且能够形成融洽的学习氛围和良好的师生关系。尽管与过去的“以分为本”的评价制度相比，现行的评价制度更多的“以人为本”，但该评价制度在评价目标、评价功能、评价内容、评价主体及评价方法等多方面在实际教学应用当中还是存在一些迫切需要解决的问题。因此建立一种操作性强对学生起到更好激励作用的评价机制是非常有必要的。笔者一直工作在教学第一线，结合自己的工作实际，试着采用了一种“多元化发展性升级制评价”机制，取得了一定的成果。多元化即评价的主体是多元的，评价的内容是多元的，评价的形式是多元的。发展性即关注学生的整个成长过程，关注学生的每一点进步，不仅关注学生量的积累，更要关注学生质的评价。多元化发展性评价以升级制为载体，升级制即学生站在同一起跑线上，每一天每一节课每一时刻都要接受多元化的评价，当知识能力各方面累积到一定程度就会攀升一个级别（一级分为十个阶，累计完十个阶就会升一级），攀升级别的同学要对该段内自己各方面表现做自我总结，同组的同学、老师、家长对其祝贺的同时写出对该同学的全面评价，并将该段内各种资料整理成册装入档案袋，此后该同学进入更高的级别再进行累积升级，整个三年高中作为一个整体，拾级而上，直至高中毕业。为了让学生评价更好的促进课程改革，让这种多元化发展性升级制学生评价更实用，可操作性更强，我在导师的指导下，查阅了大量有关学生评价的文献资料，为更好地开展多元化发展性评价积累了大量的理论基础。在这些理论的指导下，我进一步明确了多元化发展性学生评价的构建原则和基本程序，细化了各种评价细则，在实践中不断探索和完善。目前，这套评价体系在我校2012级学生中已经实施了两年多，取得了非常好的效果，对学生起到了很好的激励促进作用。通过多元化发展性评价，学生对自己有了客观清醒的认识，知道自己有哪些闪光点，也知道存在哪些问题，对如何整改以及所能达到的效果有非常明确的方向。同时学生通过前后发展性的评价比较，会非常清楚的看到自己的进步，从而对自己充满信心。多元化发展性学生评价，让学生爱上物理。