随着时代的发展和课程改革的不断推进,培养学生自主、合作、探究性学习的能力,让学生养成终身学习的习惯的认识已成为共识。许多老师在这个理念下进行了深入的思考和实践,并取得了可喜的成效。在这其中,前置作业作为引导学生自主学习,巩固知识的重要帮手,发挥了重要作用,也发现了很多不足。大多数老师因循守旧,尚未进行深入探索和及时反思,设计的前置作业要求不明,形式和内容单一,缺乏趣味性,忽视了学生对文本的自主思考和探究。设计的前置作业脱离课堂教学,随意性大,仅是为设计作业而设计作业。导致学生语文学习热情不高,学习语文的态度随意,课堂讨论敷衍了事,课堂气氛沉闷,教师一言堂的现象依旧普遍。面对教育的窘迫境遇,探索出一条供老师可学习可借鉴的设计之路势在必行。本文以融水民高教师前置作业设计为研究对象,通过发放调查问卷和访谈调研的方式,调查语文前置作业设计的现状,总结前置作业设计的问题,寻找突破设计困境的办法,以期对一线教师的作业设计提供帮助,改变被动痛苦的教学现状,达到学生好学,老师乐教的教学景象。论文主要分为五部分。引言部分陈述了本文的研究动机、国内前置作业的研究现状及研究方法。第一部分阐释前置作业的相关概念和理论依据。对前置作业、前置作业设计和语文前置作业进行相关解释,并从教学理念、作业内容、作业形式和评价机制四个方面区分预习和前置作业。第二部分阐述了前置作业在助力教学理念的转变,培养学生自主学习习惯和教师教学方式方面的重要意义。第三部分主要通过调查问卷和访谈的形式对前置作业设计的现状展开调查,并总结当下语文前置作业的成效,归纳前置设计中出现的问题,探寻解决的办法。调查发现,当下老师在语文前置作业设计中进行了探讨和实践,但遇到的问题也十分严重。主要存在教师在设计的前置作业上理论依据不明,教材处理不当,形式单一等问题。学生反映前置作业难易两极分化严重,题型固定,缺乏吸引力,导致参与度不高,学生自主学习的有效性低。究其缘由,主要是教师学习探究意识不强,学科能力有限,作业设计的原则理解不透。第四部分主要针对当下语文前置作业的现状进行优化设计策略。从学情出发,尊重个体差异,分层设计作业;依据文本特点,抓住重点内容,布置“少而精”的内容,促进学生深入阅读和思考;创新前置作业的设计形式,探索趣味型作业、情境型作业、和探究型作业的设计方式,增加作业的趣味性和生活性,吸引学生的注意力,使其对作业和语文课堂感兴趣,提高语文学习的积极性和主动性。