课堂提问作为课堂教学中的重要组成部分,一直受到英语教师的广泛关注。然而,虽然高中英语教师在课堂上都“能提问”,却不一定都能做到“会提问”,即教师未必真正会运用提问策略进行有效的课堂提问。恰当地运用提问策略不仅能够激发学生课堂活动参与度,增加师生间的课堂互动,还能极大提高学生运用英语进行表达和交际的能力。因此,积极探讨有效的提问策略是目前高中英语教学需要关注的重要问题。本项关于提问策略的调查,以国内外对于课堂提问的研究为基础,以“输入假说”理论和“输出假说”理论为指导,旨在正确解读高中英语教师提问策略的使用和对学生的英语学习产生的影响,以及重构高效优质的英语课堂。研究以青岛市某重点高中6位英语教师及其所教6个班级(共310位学生)为调查对象,采用问卷调查法、课堂观察法和访谈法,比较深入地探究高中英语教师的课堂提问特点、课堂提问中所涉及的提问策略及其存在的问题以及对高中生英语学习的影响。研究结果表明,教师提问缺乏策略性的现象普遍存在于高中英语课堂。教师课堂提问存在的问题包括缺乏计划性、设计内容简单、提问方式单一、反馈方式笼统等。从访谈的结果来看:教师缺乏对提问策略的知识了解不仅阻碍了教学活动的有效开展,而且对学生表达能力的提高、思维能力的发展以及学好英语的信心培养都会带来不利的影响。根据研究结果,教师需要加强学习提问策略的知识,了解计划策略、问题设计策略、控制策略以及评估策略的具体内容和作用,关注如何对各项策略进行合理搭配,提高课堂提问的有效性,以增加学生的课堂参与度,强化学生的英语学习效果。由于时间和条件的限制,本研究仍存在不足之处。例如,调查对象样本较小,缺乏广泛性;调查问卷的信度和效度有待进一步验证;对于教师使用提问策略所存在的问题,本研究未探究原因,需要进行更深入的分析。但总体来看,本项研究基本上达到了预期的目标,取得了令人满意的结果,可为英语教师进行有效的课堂提问,促进课堂互动,提高学生的英语水平,提供有益的建议,同时为该领域进一步的研究奠定了实践基础。