普通高校体育教学的主要目标是增强学生体质,增进健康,提高体育素养和终身体育锻炼能力,培养终身体育思想和体育锻炼习惯。传统的体育学习效果评价对学生的体能和技能方面过于注重,从而对学生在其他方面的发展有些忽视,用单一的指标评价和统一评价来进行教学评价或学习评价。近年来随着普通高校体育教学改革的不断深入和教育观念的不断更新,田径运动也逐渐淡出了普通高校体育教学的活动舞台,究其原因是多方面的。同时,人们也开始认识到在普通高校中田径课的学习评价面临很多问题,比如评价方法、评价理念、评价内容、评价指标等都存在很多不合理之处,因此学习评价改革势在必行。要提高学生的田径课学习效果,养成自觉参与田径运动的好习惯,就必须用科学的评价方法。本文以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》为精神,结合田径运动在高校中的发展状况,在五个学习领域目标的基础上构建了田径课学生自我学习评价内容。本研究采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等,以北京市5所普通高校500名学生作为调查对象,通过对学生田径课学习效果评价内容的调查,得出以下结论：1、当前北京市普通高校开设现状不理想。超过半数的高校未开设田径课;开设田径课的院校的设置形式有两种,一是田径课作为一门独立的体育课,二是在其他体育课中设置部分田径教学内容。2、构建了学生学习自我评价内容,包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域的内容,符合以“学生为中心、促进学生全面发展”的教育评价理念,符合《纲要》的要求和终身体育的目标定位,具有一定的科学性和理论作用,适应普通高校田径课教学评价发展趋势。3、学生对田径运动的参与程度不是很高,并且女同学的参与程度相对男同学来讲要高一些,但在运动技能方面,男同学要比女同学更善于运用运动技能。4、田径运动在对学生身体健康方面的积极作用,绝大多数同学是持认可态度,并且他们也认同通过田径课的学习也提高了自身的社会适应能力。5、田径运动对普通高校田径课学生心理健康方面的积极影响并不乐观,无论是在田径课上还是课外,田径运动对学生心理健康状况所起的积极作用不大。本研究对推动普通高校田径课学生自我学习评价的发展与改革,促进师生进步和发展,实现高校体育教学目标以及田径运动在高校体育教学中的价值和作用有参考和实践意义。